МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ–
1
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………………………….… 4
Паспорт Программы развития школы …………………………………………………….……7
Раздел I. Информационная справка о школе……………………………………….………..11
Общие сведения об ОУ…………………………………………………………………………11
1.1.
Характеристика окружающего социума……………………………………….….……12
1.3.
Общие сведения о режиме работы ОУ……………………………………..…………....15
1.4.Информация о контингенте обучающихся…………………………………..…………….16
1.5.Информация о педагогических кадрах………………………………………….……...….21
1.6.
Состояние материально-технической и учебно-методической базы…………………28
1.7.
Информация о результатах образовательной деятельности…………………………..33
1.8.
Система управления ОУ………………………………………………………………....39
Раздел 2. Характеристика проблемы, на решение которой
направлена Программа развития. SWOT- анализ…………………………….…………….38
Раздел 3. Основные цели и задачи Программы, сроки и этапы её реализации, перечень целевых
индикаторов
и
показателей,
отражающих
ход
ее
выполне-
ния…………………………………………………………………………………..……….….....46
Раздел 4. Концепция будущего состояния школы.
Модель выпускника школы 2022 года……………………………..…………………………….47
Раздел 5. Перечень основных мероприятий Программы развития «Школа для каждого школа для всех»…………………………………………………………………….…………......51
Раздел 6. Ресурсное обеспечение реализации Программы
развития «Школа для каждого -
школа для всех»…………………………………………………………………………………...51
Раздел 7. Организация и контроль за выполнением Программы развития «Школа для каждого - школа для всех»……………...……………………………………………………………55
Приложения
Приложение 1. Перечень основных мероприятий Программы развития «Школа для каждого школа для всех»…………………………………………………………………………………...56
Приложение 2. Целевые показатели и индикаторы Программы…………………….………...66
Приложение 3. Комплексно-целевые подпрограммы
Программы развития «Школа для каждого - школа для всех»………………………………...69
Подпрограммы:
«Школа высоких технологий» (информационная и инновационная деятельность)
«Новое качество образования» (управление качеством образования)
«Учитель XXI века» (Профстандарт и современная культура педагога)
«Талантливые дети» (работа с одаренными детьми)
«Талантливым может быть каждый…»
2
«Здоровое поколение»
«Повышение уровня воспитательной работы в школе»
«Семья и школа»
волонтерское движение «Время добрых дел»
гражданско-патриотическое воспитание «Я-гражданин России»
«Инклюзивное образование в школе-интернате»
«Равные возможности» (организация работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья и их социализация в образовательном пространстве школы)
3
Введение
Программа представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ,
характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, главные цели, задачи и направления
учебно-воспитательного процесса, особенности ресурсного обеспечения педагогического процесса и его инновационных преобразований, основные планируемые цели, сроки и технологии их
реализации для образовательного учреждения
Настоящая Программа развития школы «Школа для каждого - школа для всех» (2018-2021
гг.) продолжает основные идеи предыдущей Программы на новом этапе развития школы.
Нашими главными аргументами в условиях конкуренции являются гарантия доступности образования для всех и удовлетворение образовательных запросов самого разного уровня, используя
для этого все возможности базового и дополнительного образования.
Основываясь на следующих документах:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации,
Конституция РФ,
Конвенция о правах ребенка,
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года,
Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016- 2020 гг.(29.2014
№2765-р);
Государственная программа РФ «Развитие образования» (ГПРО) на 2013 - 2020годы,
Государственная программа РФ «Развитие науки и технологий» (ГПРНТ) на 2013 - 2020 годы,
Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года,
Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования
(ФГОС НОО), ФГОС НОО для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), основного общего образования (ФГОС ООО).
Устава школы-интерната
Понимая, что основная цель реализации Государственной программы «Развитие образования» обеспечение высокого качества российского образования в соответствии с меняющимися запросами населения и перспективными задачами развития российского общества и экономики;
повышение эффективности реализации молодежной политики в интересах инновационного социально ориентированного развития страны;
Предусматривая, что в результате реализации программы должен измениться образ молодого
жителя Моздокского района; что образовательное учреждение в новых условиях хозяйствования
должно привлечь потенциальных потребителей образовательных услуг, используя конкурентные
преимущества, полученные как за счет повышения качества традиционных образовательных
услуг и выполняемых работ, так и за счет расширения их спектра;
4
Осознавая, что образование выступает важнейшим средством самореализации человека, сознающего цель, смысл и ценность своего существования в мире, строящемся на принципах информационной открытости и свободы обмена трудовыми ресурсами; что у современной школы
гораздо больше возможностей для реализации потребностей учеников и для реализации возможностей учителей.
Принимая во внимание обращение президента РФ В.В. Путина к Федеральному собранию в части, касающейся образования:
повышение ответственности учителя за качество своей работы, мотивацию детей осваивать новые знания;
объективная оценка знаний, кругозора, общей культуры подрастающего поколения, качества
работы преподавателей, учителей;
обеспечение дополнительных возможностей для талантливых детей - достоянию нации, поддержки для тех, кто уже в школе проявил склонность к техническому и гуманитарному творчеству, к изобретательству, добился успеха в национальных и международных интеллектуальных и
профессиональных состязаниях; предоставление возможности каждому ребёнку, подростку
найти себе занятие подуше, т.е. обеспечение широкого выбора дополнительного образования,
поддержка репутации школы;
Учитывая особенности уже сложившейся педагогической системы в МБОУ Школе-интернате г.
Моздока, запрос родителей на предоставление качественных услуг, реализацию «Школа-интернат - школа новых возможностей», педагогический коллектив МБОУ Школы-интерната г. Моздока принимает настоящую программу развития «Школа для каждого
- школа для всех».
Школа для каждого - это возможность каждого обучающегося быть успешным и востребованным, это возможность проявить и развить свои интеллектуальные, творческие, спортивные
способности в дружественной, комфортной, здоровой и безопасной среде, это возможность стать
конкурентоспособным.
Школа для каждого - это возможность каждого родителя быть уверенным в качественном
образовании своего ребенка на любом уровне образования, в расширении образовательных, в том
числе и дополнительных, услуг в образовательной организации.
Школа для каждого - это возможность каждого учителя повысить свой профессиональный
уровень, активно включиться в образовательное пространство Моздокского района.
Мы предлагаем широкий спектр качественных образовательных услуг, соответствующих требованиям федерального стандарта качества образования для реализации внутреннего потенциала
5
каждого участника образовательного процесса в условиях социокультурной и технологичной
образовательной среды.
Основные положения Программы развития МБОУ Школы-интерната г. Моздока отражают
приоритетные направления развития российского образования в целом:
1.
Переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты.
2.
Развитие системы поддержки талантливых детей.
3.
Создание инклюзивного образовательного пространства в школе-интернате.
4.
Совершенствование воспитательной системы в школе-интернате.
5.
Совершенствование кадрового потенциала.
6.
Развитие школьной инфраструктуры.
7.
Сохранение и укрепление здоровья школьников.
8.
Развитие самостоятельности школы.
9.
Развитие информационной среды школы.
6
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Полное наименование
Программа развития МБОУ Школы-интерната г. Моздока на
программы
2018-2021 годы «Школа для каждого – школа для всех»
Основание для
разработки
Программы
Основанием для разработки долгосрочной целевой Программы развития «Школа для каждого – школа для всех» явились следующие
нормативно-правовые документы:
-
Конвенция о правах ребенка;
-
Конституция Российской Федерации;
-
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 596 «О
долгосрочной государственной экономической политике»;
-
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 «О
мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;
-
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.212 № 273-ФЗ;
-
Распоряжение
Правительства
Российской
Федерации
от
15.05.2013 № 792-р об утверждении государственной программы
Российской Федерации «Развитие образование» на 2013-2020 годы;
-
Федеральная целевая программа «Дети России», подпрограмма
«Одаренные дети»;
-
Государственная программа Российской Федерации «Доступная
среда» на 2011-2020 годы;
-
Федеральные государственные образовательные стандарты нового
поколения (ФГОС);
-
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
-
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»
- Программа ФГОС НОО
- Программа ФГОС НОО для детей с ОВЗ
- Программа ФГОС ООО.
Ответственные за выполнение мероприятий
Программы развития
Администрация МБОУ школы-интерната г. Моздока, педагогический
коллектив школы, обучающиеся и родительская общественность,
социальные партнеры школы
7
Цель Программы
Стратегическая цель: создание оптимальной модели образовательной
среды, обеспечивающей качественную общеобразовательную подготовку школьников, соответствующую современным потребностям
общества и каждого гражданина, с учетом индивидуальных способностей и возможностей, способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка,
максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию его ключевых компетентностей
Задачи Программы
развития
•
Создание условий для достижения нового современного качества
обучения и воспитания на основе совершенствования организации
содержания, технологий и ресурсного обеспечения образовательной
деятельности с целью разностороннего развития обучающихся, их
конкурентоспособности и успешного жизненного самоопределения;
•
Обеспечение государственных гарантий доступности и равных
прав получения полноценного образования детям с ослабленным
здоровьем, в том числе детям с ограниченными возможностями,
ученикам с особыми нуждами;
•
Создание безопасных и комфортных условий для обучения и
воспитания;
•
Совершенствование системы работы школы, направленной на
сохранение, укрепление здоровья обучающихся и привитие навыков
культуры здорового образа жизни;
•
Создание условий, направленных на повышение воспитательного
потенциала общеобразовательного учреждения;
•
Развитие единого информационного пространства школы на ос-
нове ИКТ технологий;
•
Создание условий для непрерывного совершенствования про-
фессионального мастерства педагогических кадров;
•
Развитие школы как открытой государственно-общественной
системы, гибко реагирующей на образовательные запросы и потребности обучающихся, родителей и их законных представителей.
Сроки и этапы реализации Программы развития
Настоящая Программа разработана на 2018 - 2021 годы и предусматривает следующие этапы развития:
Подготовительный этап: - январь - апрель 2018 года. Подведение
итогов работы по программе развития муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения–основной общеобразовательной
школы-интерната г. Моздока Республики Северная Осетия – Алания,
анализ результатов. Разработка текста программы «Школа для каж-
8
дого- школа для всех», ее общественное обсуждение и экспертиза,
обсуждение окончательного варианта программы, утверждение программы развития.
I этап. Организационный - с 01 января 2018 г. по август 2018 г.:
подготовка необходимого обеспечения ресурсов, нужных для выполнения основного этапа программы;
II
III
Важнейшие целевые
показатели и индикаторы реализации Программы развития
этап. Основной - с 1 сентября 2018 г. по март 2021 г;
этап. Завершающий - с 1апреля 2021 г. по 31 декабря 2021 г.
•
доля классов, внедряющих ФГОС, в общем их числе;
•
доля обучающихся, получающих основное общее образование;
•
доля обучающихся, получивших поощрение в различных фор-
мах, от общего их числа;
•
доля обучающихся, принявших участие в олимпиадах;
•
доля обучающихся, ставших призерами и победителями рай-
онной и республиканской олимпиады школьников различного уровня
из общего количества участников;
•
доля обучающихся, вовлеченных в исследовательскую, про-
ектную деятельность;
•
доля обучающихся от общего количества обучающихся в шко-
ле, занятых в объединениях дополнительного образования детей;
•
доля обучающихся, занятых в объединениях различной
направленности от общего количества, занятых в объединениях дополнительного образования детей;
•
создание необходимых условий для обучения детей инвалидов
и детей с ограниченными возможностями здоровья;
•
доля педагогических работников, внедряющих здоровьесбере-
гающие технологии;
•
доля обучающихся, охваченных горячим питанием;
•
участие в сетевом взаимодействии;
•
доля цифровых образовательных ресурсов в общем объеме об-
разовательных программ;
•
количество услуг, оказываемых в электронном виде;
•
доля обучающихся, имеющих достаточный уровень воспитан-
ности;
•
качество реализация воспитательной программы;
•
реализация программы родительского всеобуча;
•
доля детей (7-17 лет), охваченных работой по профилактике
9
злоупотребления психоактивными веществами;
•
доля обучающихся, не пропускающих занятия по неуважи-
тельным причинам;
•
доля обучающихся, не состоящих на учете КДН, ПДН при
ОМВД по Моздокскому району;
•
доля педагогов, прошедших аттестацию на присвоение квали-
фикационной категории (первая, высшая), в общем их количестве;
•
удельный вес численности педагогических кадров, прошедших
повышение квалификации для работы по ФГОС, от общей численности педагогических кадров;
•
доля педагогов, принявших участие/ставших победителями и
призерами конкурсов педагогического мастерства, методических
разработок, авторских программ различного уровня, к общему количеству педагогов/к общему количеству участников;
•
доля педагогов, представивших опыт работы через мастер-
-классы, форумы и др. мероприятия различного уровня;
•
доля, прошедших повышение квалификации в альтернативных
формах;
•
количество участников инновационных площадок различного
уровня;
•
доля руководителей ОУ, прошедших целевую подготовку для
руководителей по вопросам современного образовательного менеджмента;
•
переход в новую организационно-правовую форму управления;
•
удельный вес лиц, сдавших государственную (итоговую) атте-
стацию по предметам, по которым их бал выше среднему по району/региону;
•
доля обучающихся, участвующих в мониторинговых исследо-
ваниях, демонстрирующих высокий уровень владения навыками, от
общего количества участвующих от общего количества участвующих
Критерии
эффективности
реализации
Программы
согласованность основных направлений и приоритетов развития
школы с основными направлениями модернизации образования Российской Федерации, Республики Северная Осетия-Алания, Моздокского района;
реализация образовательных программ, отвечающих запросам ро-
10
дителей и обучающихся и требованиям современной образовательной
политики;
рост личностных достижений всех субъектов образовательного
процесса;
повышение качества образовательного процесса в школе-интернате;
повышение
конкурентоспособности
выпускников
шко-
лы-интерната;
повышение мотивации к учению и уровня обученности за счет учета
индивидуальных образовательных запросов обучающихся, а также их
психологических, физиологических и социальных характеристик;
рост материально-технического и ресурсного обеспечения школы;
удовлетворенность всех участников образовательного процесса
уровнем и качеством образовательных услуг.
Перечень
комплексно-целевых
подпрограмм
«Школа высоких технологий» (информационная и инновационная деятельность)
«Новое качество образования» (управление качеством образования)
«Учитель XXI века» (Профстандарт и современная культура
педагога)
«Талантливые дети» (работа с одаренными детьми)
«Талантливым может быть каждый…»
«Здоровое поколение»
«Повышение уровня воспитательной работы в школе»
«Семья и школа»
волонтерское движение «Время добрых дел»
гражданско-патриотическое воспитание «Я-гражданин России»
«Инклюзивное образование в школе-интернате»
«Равные возможности» (организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и их социализация в образовательном пространстве школы)
Разработчики
Программы
Гречаная Ирина Валентиновна-директор;
Потапова Светлана Анатольевна-заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
Гиоева Елена Харитоновна-заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
Бохова Диана Майрамовна-заместитель директора по воспитательной
работе;
Миделашвили Нина Николаевна-заместитель директора по АХЧ;
11
ФИО, должность, тел.
Блужина Светлана Михайловна-главный бухгалтер;
Гогичаева Анна Тимофеевна- руководитель методического объединения специалистов сопровождения; библиотекарь
Королева Елена Николаевна-учитель информатики;
Кочиева Светлана Андреевна-руководитель методического объединения учителей русского языка и литературы;
Бакина Елена Алексеевна-руководитель методического объединения
естественно математического цикла;
Диптан Татьяна Вильевна-руководитель методического объединения
воспитателей;
Кокарева Ольга Васильевна-руководитель методического объединения учителей начальных классов;
Председатель Управляющего Совета школы.
Гречаная Ирина Валентиновна- директор МБОУ Школы-интерната г.
руководителя
Моздока, тел. раб. 8-86736-3-29-90
программы
Исполнители
Педагогический коллектив МБОУ Школы-интерната г. Моздока,
Программы
обучающиеся и родительская общественность, социальные партнеры
школы
Финансирование
Финансирование Программы за счет бюджета и внебюджетных
Программы
средств.
Система
Информация о ходе выполнения Программы представляется ежегодно
организации
на заседаниях Управляющего совета. Публичный отчет ежегодно
контроля
размещается на сайте школы.
реализации
Промежуточные итоги обсуждаются на заседаниях педагогического
Программы
совета или педагогических совещаниях.
Управление
Текущее управление Программой осуществляется администрацией
Программой
школы, Управляющим советом.
Корректировки Программы проводятся методическим и педагогическим советами школы.
12
Раздел I.
Информационная справка о школе
1.1.
1.1.1 Наименование
общеобразовательного учреждения
1.1.2
Общая информация
Полное наименование Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение- основная общеобразовательная школа-интернат имени З.К. Тигеева г.
Моздока Республики Северная Осетия-Алания
Сокращенное
МБОУ Школы-интерната г. Моздока
наименование
Тип образовательного учреждения
Общеобразовательная школа-интернат
1.1.3 Вид образовательного учреждения
1.1.4
Организационно-правовая форма
1.1.5 Место
городское, сельское
расположение
1.1.6 Наличие лиценРеквизиты
зии
от 29 февраля 2016 г
Основная общеобразовательная школа-интернат
Муниципальное, бюджетное
городское
1.1.7 Наличие аккредитации
Реквизиты
от 06 апреля 2016 г
Свидетельство о государственной
аккредитации. Регистрационный
№1093 серия 15Л02 №
0000062
1.1.8 Юридический
адрес
Индекс, МО, насе363753, Моздокский район,г.Моздок, ул.Кирова,
ленный пункт, улица, 4
дом
Индекс, МО, насе363753, Моздокский район,г.Моздок, ул.Кирова,
ленный пункт, улица, 4
дом
8 86736 32990
1.1.9 Фактический
адрес
1.1.10 Телефоны
1.1.11 Сайт ОУ
1.1.12 Электронная почта
Регистрационный № 2278
Серия 15Л01 № 0001198,
бессрочно
http://mozdok-int1.ucoz.ru
mozdok-int1@list.ru
13
1.2. Характеристика окружающего социума
1.
Школа – интернат №1 введена в эксплуатацию решением исполкома Моздокского городского Совета от 02.09.1956 г.
2.
В связи с решением Собрания представителей Моздокского района от 24 мая 2007 г. №240
«Об утверждении районной программы « Развитие системы образования Моздокского района
на 2007-2010 г.г.», экспертной оценки последствий изменения статуса муниципального общеобразовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа-интернат№1 города
Моздока в муниципальное общеобразовательное учреждение - основная общеобразовательная
школа-интернат №1 города Моздока от 6 июля 1998 г. № 124-ФЗ « Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации», Федеральным законом от 6 октября 2003 года № 131 – ФЗ
«Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», Федеральным законом от 10 июля 1992 года №3266-1 «Об образовании», Законом Республики
Северная Осетия Алания от 31 июля 2006 г. № 42 РЗ «Об образовании».
Изменить наименование муниципального общеобразовательного учреждения – средняя
общеобразовательная школа-интернат №1 города Моздока на муниципальное общеобразовательное учреждение - основная общеобразовательная школа-интернат №1 города
Моздока.
Постановление Главы АМС Моздокского района РСО-Алания №5-Р от 06.08.2008г.
3.
В целях исполнения Федерального закона от 08.05.2010г. №83-ФЗ « О внесений изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием
правового положения государственных (муниципальных) учреждений», руководствуясь Федеральным законам от 6 октября 2003 года № 131-ФЗ «Об общих принципах организации
местного самоуправления в Российской Федерации», Федеральным законом от 10 июля 1992
года №3266-1 «Об образовании», Законом Республики Северная Осетия Алания от 31 июля
2006 г. №42-РЗ «Об образовании»
Изменить наименование муниципального образовательного учреждения – основной общеобразовательной школы-интернат №1 города Моздока на наименование Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение - основная общеобразовательная школа
интернат г. Моздока Республики Северная Осетия – Алания.
Постановление Главы АМС Моздокского района РСО- Алания №71-Р от 21.12.2011г.
4.
Постановлением №78-Р от 17.12.2015 года внесено изменение в наименование образовательного учреждения на Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение–
основная общеобразовательная школа-интернат имени З.К. Тигеева г. Моздока Республики Северная Осетия – Алания.
Школа-интернат расположена в центральном микрорайоне города в сквере «Братьев Дубининых» по адресу: ул. Кирова, 4.
Микрорайон обладает сетью учреждений образования и культуры - МБОУ СОШ №3,
МБОУ СОШ№2, учреждения дополнительного образования - МБУДО МЦДТ, краеведческий
музей, городская им. А.Пушкина и детская им. А.Гайдара библиотеки, художественная школа,
спортивная школа и спорт клуб «Дзюдо», парк «Победы». В микрорайоне расположены административные и служебные здания, крупные торговые объекты, центральный рынок, магазины,
детский парк.
Комплекс школы – интерната г. Моздока рассчитан на 380 воспитанников. В состав
комплекса входят:
здание учебного корпуса, площадью 2962,7 кв.м;
здание общежития и подвальные помещения, общей площадью 2451,8 кв.м (требуют капитального ремонта, поэтому не используются по назначению);
здание столовой на 120 мест;
гараж на 2 машины;
14
подсобные помещения.
Обучающиеся обеспечиваются 4-х разовым питанием. Имеются душевые, игровая комната, комната психологической разгрузки, библиотека, компьютерный класс (подключен к локальной сети с выходом в интернет), продолжается работа по созданию школьного музея.
На территории школы-интерната имеется футбольное поле, баскетбольная и волейбольная площадка, и спортивные сооружения для занятий легкой атлетикой и гимнастикой.
Имеется пришкольный участок.
Характеристика образовательного пространства: учащиеся школы имеют возможность заниматься в учреждениях дополнительного образования спортивной школе, центре детского
творчества, музыкальной школе, посещать библиотеки, краеведческий музей.
Характеристика контингента обучающихся: неоднородный по социальному положению, запросам и потребностям (в том числе, к образованию), уровню мотивации к обучению. 70 % от
числа всех родителей, учащихся нашей школы составляют дети из ближайших сел – п. Октябрьский, пос. Калининский, с. Предгорное, с. Кизляр, с. Ново – Осетиновкая, пос. Советский,
ст. Луковская, с. Раздольное, ст. Терская, ст. Павлодольская, с. Веселое, с. Виноградное, п.
Притеречный, с. Троицкое.
В школе работают кружки и секции дополнительного образования, ведется внеурочная
деятельность согласно запросу детей и родителей.
Образовательное учреждение ориентировано на создание условий для удовлетворения всех
образовательных потребностей и запросов участников образовательной деятельности. В образовательном учреждении сложились определённые традиции.
Образовательное учреждение является избирательным участком по выборам в различные законодательные и исполнительные органы власти. На базе школы проходят встречи с депутатами,
общественностью. Жители задействованы в акциях, проводимых школой, а также в благоустройстве территории сквера «Братьев Дубининых» и в организации различных праздников.
1.3. Общие сведения о режиме работы ОУ
В Школе используется почетвертная организация образовательного процесса, согласно
которому учебные четверти и каникулы чередуются следующим образом:
• 1-я четверть — 9 недель, каникулы — 1 неделя;
• 2-я четверть — 7 недель, каникулы — 2 недели;
• 3-я четверть — 10 недель (9 недель в 1 классах – дополнительные каникулы 1 неделя),
каникулы — 1 неделя;
• 4-я четверть — 9 недель (8 недель в 1, 9 классах), каникулы —3 месяца.
Календарный график на каждый учебный год утверждается приказом директора Школы.
В 9-х классах продолжительность 4-й четверти и летних каникул определяется с учетом
прохождения учащимися итоговой аттестации.
Реализация основных принципов инклюзивного образования детей с ОВЗ и детей-инвалидов в общеобразовательном учреждении базируется на следующих содержательных и
организационных подходах, способах, формах:
•
индивидуальный учебный план и индивидуальная образовательная программа уча-
15
щегося – ребенка с ОВЗ — по развитию академических знаний и жизненных компетенций;
•
социальная реабилитация ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении и вне его;
•
психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения и
социализации;
•
ПМПк образовательного учреждения;
•
индивидуальная психолого-педагогическая карта развития ребенка с ОВЗ;
•
портфолио учащегося – ребенка с ОВЗ;
•
компетентность учителя в области общего образования с элементами специального
образования, в области социальной адаптации и реабилитации.
В школе-интернате 12 инклюзивных классов. Создан класс комплект для глухих и слабослышащих. Для детей, перенёсших кохлеарную имплантацию работает 2 раза в неделю группа
кратковременного пребывания.
Учебные занятия начинаются в 8 часов 30 минут
Учреждение открывает ГПД по желанию родителей;
Зачисление в ГПД и отчисление осуществляются приказом директора учреждения по заявлению родителей.
Работа в ГПД строится и соответствии с действующими требованиями Минздрава России
по организации и режиму работы групп продленного дня;
В школе-интернате организованно 14 групп продленного дня для обучающихся I и II ступени.
В ГПД продолжительность прогулки для обучающихся I и II ступени составляем не менее 2
часов. Продолжительность самоподготовки определяется классом обучения:
В 1 классе со второго полугодия – до 1 часа,
во 2-м классе - до 1,5 часа,
в 3-4 классах - до 2 часов,
в 5-6 классах - до 2,5 часа,
в 7-9 классах – до 3 часов.
В ГПД сочетается двигательная активность воспитанников на воздухе до начала самоподготовки с их участием в мероприятиях эмоционального характера после самоподготовки;
Для 2-9 классов устанавливается шестидневная (для 1 классов пятидневная) учебная неделя.
Расписание учебных занятий составляется в строгом соответствии с требованиями «Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10», утвержденных Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189.
Продолжительность урока во 2–9-х классах составляет 40 минут.
Для учащихся 1-х классов устанавливается следующий ежедневный режим занятий:
• в сентябре и октябре — по 3 урока продолжительностью 35 минут;
• в ноябре и декабре — по 4 урока и 1 день по 5 уроков продолжительностью 35 минут;
• с января по май — по 4 урока и 1 день по 5 уроков продолжительностью 40 минут.
В середине учебного дня (после второго урока) проводится динамическая пауза продолжительностью 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет:
• после 1-го урока — 10 минут;
• после 2 и 3-го урока — 20 минут;
• после 4, 5, 6-го урока — 10 минут.
Согласна муниципального задания в школе-интернате организовано для 135 обучающихся
круглосуточное пребывание с понедельника по субботу.
Горячее питание учащихся осуществляется в соответствии с расписанием, утверждаемым
на каждый учебный период директором по согласованию с советом родителей (законных пред16
ставителем) несовершеннолетних обучающихся Школы и советом обучающихся Школы.
Служба сопровождения – это объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения. Команда объединяет учителей, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога, представителей родительского актива.
Учитель-логопед проводит диагностическое обследование устной и письменной речи
учащихся с ОВЗ, обеспечивая своевременное выявление речевых нарушений. При этом учитываются жалобы учителя или родителей, анализируются данные о ходе развития речи, анамнез
общего и речевого развития, оценивается состояние артикуляционного аппарата, его строение и
подвижность, даётся общая характеристика речи по словарному запасу, грамматическому строю,
произношению и различению звуков. Учитель-логопед осуществляет коррекционную работу
по преодолению имеющихся речевых нарушений, проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции, отслеживает динамику речевого развития учащихся.
Организуя работу логопедического пункта в школе, учитель-логопед проводит групповые и
индивидуальные коррекционные занятия, охватывающие всю языковую систему школьника с
ОВЗ, для закрепления изучаемого материала в различных видах деятельности.
Педагог-психолог изучает познавательную и личностную сферы детей с ОВЗ, участвует в
разработке и составлении индивидуальных коррекционно-образовательных программ обучения
и воспитания детей, занимается индивидуальной коррекционно-психологической работой, осуществляет динамическое психолого-педагогическое изучение школьников, консультирует родителей и учителей школы.
Учитель-дефектолог в системе сопровождения обследует, определяет структуру и степень
выраженности имеющегося у учащихся дефекта, комплектует группы для занятий с учётом
психологического состояния детей, проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению отклонений в развитии, восстановлению нарушенных функций и их максимальной коррекции, работает в тесном контакте с учителями и воспитателями, посещает занятия и уроки;
консультирует педагогических работников и родителей по применению специальных методов и
приёмов оказания помощи детям, имеющим отклонения в развитии; способствует пониманию
развития и функционирования общества в целом и отдельных составляющих его социальных
систем, формированию общей культуры личности обучающихся, осознанному выбору и освоению профессиональных программ; использует разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения в рамках государственных стандартов; реализует образовательные программы;
обеспечивает уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта, и несет ответственность за их реализацию.
Тьютор организует условия для успешной интеграции инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательную и социальную среду, сопровождает, поддерживает образовательный процесс, содействует в решении актуальных жизненных задач, осуществляет взаимодействие с преподавателями, родителями (законными представителями) по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов обучающихся инвалидов и обучающихся с ОВЗ, совместному составлению, корректировке индивидуальных учебных планов обучающихся, анализ и обсуждение с
ними хода и результатов реализации этих планов, создание единой психологически комфортной
образовательной среды.
Сурдопедагог осуществляет деятельность по обучению в образовательной организации
детей с нарушениями слуха, изучает психолого-педагогических особенностей обучающихся с
нарушениями слуха и особенностей их познавательной деятельности в зависимости от индивидуальных возможностей и специфики нарушения слуха и речи, участие в разработке адаптированных образовательных программ для обучающихся с нарушенным слухом, помощь в использовании технических средств коррекции и компенсации нарушений слухового анализатора.
Социальный педагог осуществляет контроль за соблюдением прав обучающихся инва17
лидов и лиц с ОВЗ, предоставлением им предусмотренных законодательством социальных услуг,
помогает выявить среди общего потока обучающихся профессиональной образовательной организации инвалидов и лиц с ОВЗ, нуждающихся в помощи и социальной поддержке.
Учителя, работающие с детьми с ОВЗ, проводят систематическое изучение обучающихся с
целью выявления их индивидуальных образовательных особенностей и определения направлений развивающей работы, фиксируют динамику развития обучающихся, ведут учёт освоения ими
общеобразовательных программ, совместно с педагогом-психологом ведут ИОП сопровождения
учащихся.
Медицинское сопровождение осуществляется работающей в школе врачом и медицинской сестрой, которые, выполняя свои функциональные обязанности, обеспечивают потребностную связь между общеобразовательной школой и медицинским учреждением.
Информация о контингенте обучающихся
Общая численность обучающихся на конец 2018 года - 363 человека.
Всего: общеобразовательных классов – 16 из них 12 инклюзированных.
средняя наполняемость классов – 21,5 человека;
коррекционных классов комплектов 1,
состав учащихся:
Класс
Инклюзия
Численность
1а
2
29
2а
1
21
2б
1
18
3а
3
19
3б
1
20
4а
1
30
4б
3
28
Итого
12
165
5а
1
25
5б
3
22
6а
1
23
6б
24
7а
13
7б
1
18
8а
18
8б
1
14
9
21
итого
7
178
КГП
12
1-3 класс группа коррекционный
3/4
На дому 5 кл
1
итого
20
Вечернее заочное отделение
2
Детей инвалидов и ОВЗ
43
Всего учащихся по школе
363
1.4.
18
Характеристика обучающихся по социально-демографическим параметрам
Школа расположена в г. Моздоке и является муниципальным общеобразовательным
учреждением с круглосуточным пребыванием детей с понедельника по пятницу.
В Школу-интернат принимаются дети в первый и последующие классы, которые нуждаются в помощи государства, в том числе из многодетных и малообеспеченных семей, дети одиноких матерей, отцов, дети, находящиеся под опекой, семей военнослужащих, семей имеющих
инвалидов, детей с ОВЗ проживающих в городе Моздоке и Моздокском районе.
Контингент обучающихся достаточно сложный, но многие семьи ориентированы на
получение их детьми образование, на создание комфорта и безопасности. В силу загруженности
на работе многие родители стремятся оградить своих детей от различных асоциальных явлений и
защитить от внешних факторов, мешающих личностному становлению. Поэтому школа работает
не только по реализации вышеуказанных образовательных и учебных программ, но и созданию
условий для внеурочной деятельности, исходя из кадровых возможностей школы.
Позитивная характеристика образовательной среды школы-интерната:
- достаточно комфортные и безопасные условия пребывания в школе-интернате.
19
№
п/п
Категории
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
4.1
4.2
4.3
5.1
5.2
5.3
6.1
6.2
6.3
7.1
7.2
7.3
8.1
8.2
8.3
9.
10.
10.1
10.2
11.
11.1
12.
13.
14.
15.
16.
17.
17.1
17.2
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26
27
26.1
26.2
26.3
26.4
26.5
27.1
27.2
27.3
27.4
Всего детей
Всего учителей
Всего воспитателей
Всего классов
Всего групп ГПД
Полных семей
В них детей
Из них неблагополучных семей
В них детей
Многодетные семьи
В них детей
Из них неблагополучных
В них детей
Неполные семьи
В них детей
Из них неблагополучных
В них детей
Семьи по потере кормильца
В них детей
Из них неблагополучных
В них детей
Одинокие матери
В них детей
Из них неблагополучных
В них детей
Дети-сироты
Дети под опекой
Из них неблагополучных
В них детей
Дети-инвалиды
Обучающиеся на дому
На учете в ОПДН
На учете в КДН и ЗП
На ВШУ
Семьи «группы риска»
Дети «группы риска»
Всего кружков
В них детей
В т.ч. «группы риска»
Переведены в вечернюю школу
Отчислено из МОУ
Снято с учета ПДН
Снято с учета КДН и ЗП
Статус беженца
Склонны к бродяжничеству
Рейды в неблагополучные семьи
Проживающие в городе семей
В них детей
Из них неблагополучных
В них детей
Из них Дети-сироты
Из них Дети под опекой
Проживающие в сельской
местности семей
В них детей
Из них неблагополучных
В них детей
Из них Дети-сироты
Таблица 1. Социальный паспорт школы
Сентябрь
2016
339
23
12
15
12
114
190
3
6
113
211
4
8
108
149
3
7
18
20
0
0
38
46
0
0
0
7
0
7
19
0
2
2
8
7
5
5
85
24
0
0
0
0
0
0
7
116
194
0
0
0
2
Январь
2017
349
23
12
15
12
114
190
1
3
117
217
3
6
112
159
4
6
17
19
0
0
39
47
0
0
0
7
0
7
25
0
1
0
9
5
5
5
85
20
0
0
1
2
0
0
5
118
198
1
1
0
2
Май
2017
349
23
12
15
12
114
190
1
3
117
217
3
6
112
159
4
6
17
19
0
0
39
47
0
0
0
7
0
7
25
0
2
0
11
5
3
5
85
21
0
0
0
0
0
0
5
118
198
1
1
0
2
Сентябрь
2017
365
25
13
16
13
115
197
2
6
116
227
6
12
113
168
8
11
16
17
0
0
40
48
0
0
0
8
0
8
33
1
1
0
7
10
3
7
140
21
1
0
0
0
0
0
10
125
218
3
4
0
1
Январь
2018
362
25
13
16
13
115
197
2
6
116
227
5
11
110
165
8
11
15
15
0
0
41
49
0
0
0
8
0
8
33
1
0
0
10
6
5
7
140
21
1
0
1
0
0
0
6
122
215
3
4
0
1
Июль
2018
365
25
13
16
13
116
198
1
4
134
246
3
9
111
167
6
9
15
15
0
0
41
49
0
0
0
8
0
8
43
1
1
0
13
7
10
7
140
31
1
0
0
0
0
0
7
123
217
2
2
0
1
106
108
108
103
103
104
145
6
13
0
151
4
9
0
151
4
9
0
147
7
13
0
147
7
13
0
148
5
11
0
20
27.5
Из них Дети под опекой
5
5
5
7
7
7
Сохранение физического здоровья обучающихся
Работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся ведётся по направлениям:
привлечение большего числа учащихся к регулярным занятиям физической культурой и
спортом;
организация классных и общешкольных физкультурно-оздоровительных и спортивных
мероприятий;
пропаганда здорового образа жизни и дальнейшее изучение истории спорта;
достижение наилучших результатов в районной спартакиаде школьников;
подготовка учащихся к сдаче норм ГТО.
школьный этап Всероссийской олимпиады школьников
При работе с учащимися и родителями большое внимание уделяется проблеме физической
подготовленности детей, недостаточной двигательной активности современных школьников, в
связи с чем, проводятся беседы с родителями отдельных учащихся и выступления на родительских собраниях. Особая роль отводится системе тематических классных часов, лекции, бесед,
формирующих потребность в валеологических знаниях и умениях, создающих условия для организации здорового образа жизни.
В целях активизации работы по предупреждению детского дорожно- транспортного
травматизма и предупреждения дорожно-транспортных происшествий школа ежегодно, в начале
учебного года, участвует в профилактической акции "Внимание - дети!", которая
проводит-
ся в целях восстановления навыков, связанных с безопасным поведением на улицах и дорогах, адаптации обучающих к транспортной среде, в местах постоянного проживания и учебы, а
также для обеспечения безопасности детей при организации перевозок.
Согласно районному плану работы в течение года проводятся дни профилактики ДТП,
целями которых является – предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма.
Кроме этого, школа работает по программе «Изучаем правила дорожного движения» с
записью тем занятий в журнале.
В рамках единых дней профилактики ДТП классными руководителями проводились воспитательные мероприятия в различной форме.
1.5.
Информация о педагогических кадрах
Образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой образовательной организации, способными к инновационной профессиональной деятельности согласно
штатному расписанию.
21
№
п/п
Наименование должности
согласно штатному
расписанию
1
2
3
Директор
Учитель
Заместитель директора по
УВР
Заместитель директора по ВР
Педагог психолог
Социальный педагог
Педагог-организатор
Педагог дополнительного
образования
Библиотекарь
Рабочий по обслуживанию
Рабочий по к/ обслуживанию
4
5
6
7
8
9
10
11
Количество штатных единиц,
предусмотренных штатным
расписанием по
соответствующим должностям
1
30,28
1
Фактическое
количество работников
по должности
1
1
1
1
0
1
24
2 (внутреннее совместительство по 0,5 ставки)
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
0
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации:
№п
/п
ФИО
Наименование должности
согласно штатному
расписанию
1. 1
И.В. Гречаная
директор
2. 2
Д.М. Бохова
Зам. директорапо ВР
3. 3
С.А. Потапова
Учитель биологии
(зам. директора по УВР)
4. 4
Е.Х. Гиоева
5. 5
6. 6
Н.Н. Миделашвили
Е.В. Сидоркина
Учитель истории
(зам. директора по УВР)
Зам. директора по АХЧ
Психолог
7. 7
8. 8
9. 9
А.Д. Шевченко
О.А. Соловьева
А.Т. Гогичаева
Социальный педагог
Педагог-дефектолог
Педагог-логопед
10
И.Б. Амбалова
Учитель осетинского
языка
Уровень квалификации/соответствие требованиям
квалификационных характеристик по занимаемой должности
высшее педагогическое,
менеджмент в образовании
высшее педагогическое;
менеджмент в образовании
высшее педагогическое
биология, высшее педагогическое психология
высшее педагогическое история
высшее бухгалтерский учет
высшее педагогическое
психолог, преподаватель
психологии, высшее менеджмент в образовании
высшее социальная работа
высшее учитель-логопед
высшее педагогическое
учитель-логопед, высшее
менеджмент в образовании
высшее педагогическое
учитель родного языка и
литературы
Квалификационная категория
(для должностей
педагогических
работников)
1
высшая
1
высшая
22
№п
/п
ФИО
Наименование должности
согласно штатному
расписанию
11
М.А. Анохина
Учитель физики
12
Е.А. Бакина
Учитель географии
13
Т.А. Бекешева
Воспитатель
14
Л.М. Белоусова
Учитель русского языка и
литературы
15
Т.В. Белоусова
Педагог-организатор
16
С.В. Бондаренко
Сурдопедагог
17
Н.А. Бринзяник
Воспитатель
18
А.Е. Буденная
Воспитатель
19
Л.Н. Бураева
Воспитатель
20
О.И. Волобуева
21
Н.Б. Воронченко
Учитель начальных
классов
Учитель технологии
22
А.А. Герусова
Воспитатель
23
А.Х. Годжиева
Воспитатель
24
25
К.В. Гончаренко
И.А. Громова
Воспитатель
Учитель начальных
классов
26
А.С. Дементеева
27
З.Г. Дзагоева
Учитель начальных
классов
Учитель английского
языка
Уровень квалификации/соответствие требованиям
квалификационных характеристик по занимаемой должности
высшее педагогическое
физик - преподаватель
высшее учитель географии
и биологии
среднее специальное педагогическое учитель
начальных классов
высшее педагогическое
учитель русского языка и
литературы средней школы
высшее педагогическое дефектология
высшее педагогическое
учитель школ глухих и
слабослышащих
среднее специальное, переквалификация воспитатель
среднее специальное педагогическое учитель
начальных классов
среднее специальное педагогическое учитель физической культуры с дополнительной подготовкой
ОБЖ
высшее, переподготовка
учитель начальных классов
высшее, переподготовка
учитель технологии
высшее педагогика и психология
среднее специальное педагогическое воспитатель
детского сада
среднее специальное
высшее педагогическое педагогика начального образования
высшее педагогическое педагогическое образование
высшее педагогическое
учитель осетинского языка,
Квалификационная категория
(для должностей
педагогических
работников)
1
высшая
1
1
1
высшая
23
№п
/п
28
ФИО
Т.В. Диптан
Наименование должности
согласно штатному
расписанию
Воспитатель
29
М.В. Загоруйко
Тьютор
30
Д.Ш. Закороева
Учитель математики
31
32
А.Р. Кагаова
Л.П. Калоева
Учитель математики
Учитель осетинского
языка
33
О.В. Кокарева
Учитель начальных
классов
34
Е.Н. Королева
Учитель информатики
35
С.А. Кочиева
Учитель русского языка и
литературы
36
Н.А. Магкеева
Учитель русского языка и
литературы
Учитель физической
культуры
37
С.А. Магомедов
38
Т.Г. Миделашвили
Учитель начальных
классов
39
Э.Ш. Мурзаханова
Учитель английского
языка
40
И.П. Нетребина
Воспитатель
41
А.Б. Новикова
Воспитатель
Уровень квалификации/соответствие требованиям
квалификационных характеристик по занимаемой должности
литературы, английский
язык
среднее специальное педагогическое воспитатель
детского сада
высшее, переквалификация
тьютор
высшее педагогическое образование
высшее математика
высшее педагогическое
учитель осетинского языка
и литературы, высшее педагогическое математик
высшее педагогическое
учитель истории и обществоведения, среднее специальное педагогическое
учитель начальных классов
высшее, переквалификация
учитель информатики
высшее педагогическое
филолог, преподаватель
русского языка и литературы
высшее педагогическое
русский язык и литература
среднее специальное педагогическое учитель
начальных классов
высшее педагогическое
преподавание в начальных
классах, высшее дошкольная педагогика и психология, высшее менеджмент в
образовании
высшее педагогическое
учитель английского языка
5-10 классов
высшее педагогическое педагогика
среднее специальное педагогическое воспитатель
Квалификационная категория
(для должностей
педагогических
работников)
высшая
высшая
1
1
1
24
№п
/п
ФИО
42
Д.А. Педан
43
С.А. Потапова
В.Н. Рябкина
44
И.В. Соколова
45
Наименование должности
согласно штатному
расписанию
Педагог по адаптированной физической культуре
и спорту
Учитель биологии
Воспитатель
Учитель начальных
классов
46
Г.А. Умашева
Воспитатель
47
Р.Б. Файзулов
48
Л.З. Шахмарданова
Учитель физической
культуры
Учитель начальных
классов
Уровень квалификации/соответствие требованиям
квалификационных характеристик по занимаемой должности
детского сада
среднее специальное педагог по адаптивной физической культуре и спорту
высшее педагогическое
биолог, преподаватель
биологии и химии, высшее
педагогическое педагог-психолог
среднее специальное педагогическое воспитатель
детского сада
высшее педагогическое
учитель начальных классов,
педагог-организатор, высшее менеджмент в образовании
среднее специальное педагогическое учитель
начальных классов
высшее педагогическое образование
среднее специальное педагогическое преподавание в
начальных классах
Квалификационная категория
(для должностей
педагогических
работников)
1
1
1
Непрерывность профессионального развития педагогических работников организации:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
№
п/п
ФИО
1
2
3
4
5
7
8
9
10
И.В. Гречаная
Д.М. Бохова
С.А. Потапова
Е.Х. Гиоева
Н.Н. Миделашвили
Е.В. Сидоркина
А.Д. Шевченко
О.А. Соловьева
А.Т. Гогичаева
Наименование должности педагогического работника согласно
штатно расписания
Директор
Зам. директора по ВР
Учитель
Учитель
Зам.директора по АХЧ
Педагог-психолог
Социальный педагог
Педагог-дефектолог
Педагог-логопед
Дата последнего освоения педагогическим работником дополнительной профессиональной
образовательной программы
(в объеме не менее 72 часов)
2017
2017
2012
2015
2014
2018
2015
2017
2017
25
№
п/п
ФИО
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
И.Б. Амбалова
М.А. Анохина
Е.А. Бакина
Л.М. Белоусова
Т.В. Белоусова
С.В. Бондаренко
А.Е. Буденная
Н.Б. Воронченко
А.Х. Годжиева
И.А. Громова
А.С. Дементеева
З.Г. Дзагоева
Т.В. Диптан
М.В. Загоруйко
А.Р. Кагаова
Л.П. Калоева
О.В. Кокарева
Е.Н. Королева
С.А. Кочиева
Н.А. Магкеева
Т.Г. Миделашвили
Э.Ш. Мурзаханова
И.П. Нетребина
А.Б. Новикова
С.А. Потапова
В.Н. Рябкина
И.В. Соколова
Л.З. Шахмарданова
Т.А. Бекешева
Н.А. Бринзяник
Л.Н. Бураева
О.И. Волобуева
А.А. Герусова
К.В. Гончаренко
Д.Ш. Закороева
С.А. Магомедов
Д.А. Педан
48
49
Г.А. Умашева
Р.Б. Файзулов
Наименование должности педагогического работника согласно
штатно расписания
Учитель осетинского яз.
Учитель физики
Учитель географии
Учитель русского яз. и литературы
Педагог-организатор
Сурдопедагог
Воспитатель
Учитель технологии
Воспитатель
Учитель начальных классов
Учитель начальных классов
Учитель английского яз.
Воспитатель
Тьютор
Учитель математики
Учитель осетинского яз.
Учитель начальных классов
Учитель информатики
Учитель русского яз. и литературы
Учитель русского яз. и литературы
Учитель начальных классов
Учитель английского яз.
Воспитатель
Воспитатель
Учитель биологии
Воспитатель
Учитель начальных классов
Учитель начальных классов
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Учитель начальных классов
Воспитатель
Воспитатель
Учитель математики
Учитель физической культуры
Педагог по адаптированной физической культуре и спорту
Воспитатель
Учитель физической культуры
Дата последнего освоения педагогическим работником дополнительной профессиональной
образовательной программы
(в объеме не менее 72 часов)
2017
2018
2017
2017
2018
2018
2018
2016
2018
2014
2018
2016
2018
2018
2017
2017
2015
2018
2017
2017
2017
2015
2015
2016
2017
1993
2015
2018
-
26
План методической работы включает следующие мероприятия
№
Формы
Сроки
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Заседания ШМО учителей
Круглые столы, тренинги
Методическая неделя
Предметные недели
Производственная учеба
Обмен опытом в сетевых сообществах
Проведение открытых уроков, мастер - классов
Участие в работе РМО
Участие в конкурсах различного уровня
Август, Ноябрь, Февраль, Апрель
В течение года
Февраль
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом могут быть использованы различные образовательные учреждения, имеющие соответствующую лицензию,
сформированные на базе образовательных учреждений общего, профессионального и дополнительного образования детей стажёрские площадки, а также дистанционные образовательные
ресурсы.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение
аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательными
организациями.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников осуществляется аттестационной комиссией Министерства образования РСО-А.
Аттестацию на соответствие занимаемой должности проводит комиссия образовательного
учреждения, утверждённая приказом руководителя на основании локального акта учреждения.
Педагоги школы награждены грамотами различного уровня и наградными знаками:
- медаль Ветерана труда – 1 человек;
27
- грамотами Министерства образования РФ – 1 человек;
- грамотами Министерства образования и науки РСО-Алании – 11 человек;
- отличник просвещения – 2 человека;
- почетный работник общего образования РФ – 2 человека;
- почетное звание «Заслуженный работник образования РСО-А» – 1 человек;
- грамотами Администрации местного самоуправления Моздокского района– 16 человек.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. В образовательном
учреждении составлен график повышения квалификации педагогических работников и график
аттестации.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС НОО, ФГОС НОО для детей с ОВЗ, ФГОС ООО.
‒ обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
‒ освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
‒ овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач ФГОС НОО, ФГОС НОО для детей с ОВЗ, ФГОС ООО.
Одним из условий готовности образовательной организации к реализации и дальнейшему
введению ФГОС НОО для детей с ОВЗ, ФГОС ООО, является создание системы методической
работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС НОО для детей с ОВЗ, ФГОС ООО. Организация методической работы может
планироваться по следующей форме: мероприятия, сроки исполнения, ответственные, подведение итогов, обсуждение результатов (но не ограничиваться этим).
1.6.
Состояние материально-технической и учебно-методической базы школы.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образова-
тельного процесса являются требования ФГОС, требования Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 № 966.; перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов, утвержденные региональными нормативными актами и локальными
актами образовательной организации, разработанными с учетом местных условий, особенностей
28
реализации основной образовательной программы в образовательной организации.
Материально-техническая база МБОУ Школы-интерната г. Моздока приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного
процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
В школе функционируют 19 учебных кабинетов (из них 1 кабинет психологической разгрузки), 1 спортивный зал, библиотека, 1 кабинет информатики.
8 кабинетов оснащены интерактивными досками. Имеется 80 компьютеров с установленным лицензионным программным обеспечением, в учебных целях используется компьютеров, из них 33 ноутбуков. Оборудована сеть с выходом в Интернет, возможность использования
Интернет предоставлена как учителям, так и обучающимся. На компьютерах, используемых
обучающимися, установлен контент - фильтр для ограничения доступа к запрещенным ресурсам,
а также ресурсам, способным нанести вред.
Обеспеченность учащихся учебной литературой (%)
Всего компьютеров:
Из них ноутбуков
Из них моноблоков
Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе
Из них ноутбуков
Возможность пользования сетью Интернет учащимися (да/ нет)
Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет)
Наличие оснащенных специализированных кабинетов
Кабинеты
Кабинет математики/физики
Кабинет химии
Кабинет ИЗО
Кабинет информатики
Кабинет русского языка и литературы
Кабинет истории
Кабинет географии
Кабинет иностранного языка
Библиотека
100%
80
33
10
51
29
да
да
Кол-во
1
1
1
1
2
1
1
2
1
Материально-техническая база, учебно-материальное обеспечение образовательного процесса МБОУ Школы-интерната г. Моздока, соответствует задачам основной образовательной
программы, перечням рекомендуемой учебной литературы.
В соответствии с требованиями ФГОС в школе также оборудованы:
учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами педагогических
работников;
библиотека, обеспечивающие сохранность книжного фонда;
29
обеденный зал для питания обучающихся, а также помещения для хранения и
приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего
питания (горячие обеды);
гардероб, санузлы, места личной гигиены;
имеется водопровод, центральное отопление, центральная канализация.
пришкольная территория благоустроена, имеются места для отдыха и прогулок. Озе-
ленение территории соответствует нормам.
имеются все необходимые меры безопасности: система автоматической пожарной
сигнализации, система звукового оповещения, эвакуационное освещение, кнопка экстренного
вызова полиции, ограждение по периметру, видеонаблюдение по периметру здания.
В школе функционируют:
Медицинский кабинет - который соответствует требованиям СанПиНа, процедурный
кабинет оборудованный всем необходимым медицинским инвентарем.
оборудованный спортивный зал -1;
кабинет ИКТ-1;
оборудованная спортивная площадка на территории школы -1; на пришкольном
участке расположен стадион, волейбольная и баскетбольная площадки, спортивная площадка с
нестандартным оборудованием.
Актовый зал - на 330 (0,65 на 1/чел.) посадочных мест
библиотека;
столовая на 200 (из расчета 0,7 кв. м на одно место в зале) посадочных мест;
музей
аудиовизуальные и информационные средства воспитания и обучения
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения
включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, коммуникационные каналы, программные продукты) культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных
и
профессиональных
задач
с
применением
информацион-
но-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.
Информационно-образовательная среда МБОУ Школы-интерната г. Моздока обеспечивает
возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:
планирование образовательного процесса;
размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе - работ
обучающихся
и
педагогов,
используемых
участниками
образовательного
процесса
информационных ресурсов;
30
фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе –
дистанционное, посредством сети Интернет,
возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса
для решения задач управления образовательной деятельностью;
контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным
образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой
с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);
взаимодействие образовательного
учреждения с органами, осуществляющими
управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.
Наличие компьютерной и мультимедийной техники.
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Название техники
Количество(шт.)
Стационарные компьютеры
Мобильные компьютеры (ноутбуки)
Мультимедийные проекторы
Цифровая камера NIKON Coolpix B500 Black
Интерактивная доска
Документ-камера
Комплект автоматизированного рабочего места
педагога (к-т физики)
Аппаратно-программный комплекс для детей с
ОПА (ДЦП)
Аппаратно-программный комплекс для слабовидящих детей
Аппаратно-программный комплекс для слабослышащих детей и детей с нарушением речи
Система беспроводной организации сети Apple
Time Capsule 1 TB
Система голосования на 5 учащихся SMART
Responce LE
Система оценивания пользователя Mimio Voto
24DYMO
Сканер Hp PI/A4 ScanJet G2710 USB
Интерактивная система IQBOARD LD002XP
LT M2 инфракрасная
Принтер
Многофункциональное устройство
Электронная книга Pocketbook IQ 701
Специализированный программно-технический комплекс Acer Verition Z2610G
45
33
25
1
9
2
1
1
1
1
1
1
2
1
2
7
8
7
1
Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами
31
ИКТ и квалификацией учителей, ее использующих и поддерживающих. Функционирование
информационной образовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации.
В соответствии с требованиями ФГОС в образовательной организации планируется оборудование (при наличии финансирования):
учебных кабинетов с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
помещений для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством;
аудиторий, необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности;
информационно-библиотечного центра с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
спортивной площадки, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и инвентарем.
Необходимо также на основе СанПИН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» оценить
наличие и размещение помещений для осуществления образовательного процесса, активной
деятельности, отдыха, питания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой
режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий, которые должны обеспечивать возможность безопасной и комфортной организации всех видов
учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательного процесса.
Компоненты
оснащения
1. Компоненты оснащения учебного (предметного) кабинета основной
школы
Необходимое
Необходимо/
оборудование и оснащение
имеется в наличии
1.1. Нормативные документы, про- Имеются
граммно-методическое обеспечение,
локальные акты
1.2. Учебно-методические материалы: УМК имеются. Дидактические
1.2.1. УМК по предметам
материалы имеются
1.2.2. Дидактические и раздаточные
материалы по предметам
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по соИмеются диски к учебникам
держанию учебного предметам
истории, обществознания, ан1.2.4. ТСО, компьютерные, инфор- глийского языка. Все кабинеты
мационно-коммуникационные сред- оборудованы
компьюторами
ства.
(рабочее место учителя), мультимедийными устройствами или
ноутбуками (кабинеты информатики) с выходом в интернет
1.2.5. Учебно-практическое оборудо- Оборудование для кабинета
вание
физики, химии, карты по истории, географии, плакаты по
32
Компоненты
оснащения
Необходимое
оборудование и оснащение
1.2.6. Оборудование (мебель)
2. Компоненты оснаще- 2.1. Нормативные документы федения методического ка- рального, регионального и муницибинета основной школы пального уровней
2.2. Документация ОУ
Необходимо/
имеется в наличии
технологии, оборудование для
кабинетов биологии.
Все кабинеты оснащены необходимой мебелью.
Имеются в печатном и электронном виде
Локальные акты, регламентирующие процесс реализации
ООП ООО
2.3. Комплекты диагностических ма- Имеются
териалов
2.4. Базы данных: обучающихся, пе- Имеются
дагогических работников, учебников
и учебных пособий, имеющегося материально-технического обеспечения
2.5. Материально-техническое осна- Компьютер и ноутбук с выходом
щение
в интернет
1.7.
Информация о результатах образовательной деятельности.
Основные показатели
На начало учебного года
Прибыли
Выбыли
На конец года
Из них
Успевает
Не успевает
Отличники
Хорошисты
С одной «4»
С одной «3»
С одной «2»
Переведены в следующий класс
Оставлены на повторное обучение
Переведены условно
% успеваемости
% качества
1
26
6
2
30
2-а
19
2
0
21
2-б
20
0
2
18
3-а
22
0
3
19
3-б
19
1
0
20
4-а
28
2
0
30
4-б
29
0
1
28
Всего
163
11
8
166
26
4
26
4
0
-
19
2
0
6
0
0
0
19
2
0
90,48
28,57
15
3
0
7
0
0
0
15
3
0
83,33
38,89
17
2
1
4
1
2
0
18
1
1
89,47
26,32
19
1
0
6
0
1
0
19
1
0
95,0
30,0
28
2
0
6
0
2
0
28
2
0
93,33
20,0
26
2
0
8
0
0
0
26
2
0
92,86
28,57
150
16
1
37
1
5
0
151
15
1
90,75
28,73
Статистический отчет 1-4 классы
Итоги 2017-2018 учебного года во 2-4 классах по предметам
класс
2-а
2-б
3-а
3-б
Русский язык
успеваемость
качество
90,48
28,57
83,33
38,89
89,47
31,58
95
40
средний балл
3,1
3,11
3,05
3,25
33
4-а
4-б
93,33
92,86
26,67
28,57
3,2
3,21
Математика
качество
33,33
44,44
47,37
35
33,33
35,71
класс
2-а
2-б
3-а
3-б
4-а
4-б
успев
90,48
83,33
89,47
95
93,33
92,86
класс
Окружающий мир
успев
качество
2-а
2-б
3-а
3-б
4-а
4-б
95,24
88,89
89,47
95
93,33
96,43
класс
2-а
2-б
3-а
3-б
4-а
4-б
Литературное чтение
успеваемость
качество
95,24
38,10
94,44
61,11
89,47
78,95
95
70
100
46,67
92,86
50
средний балл
3,14
3,28
3,32
3,2
3,3
3,36
Средний
балл
3,33
3,33
3,53
3,6
3,4
3,25
33,33
38,89
52,63
70
46,67
35,71
средний балл
3,29
3,67
3,79
3,55
3,6
3,57
Статистический отчет 5-9 классы
Основные показатели
На начало учебного
года
Прибыли
Выбыли
На конец года
Из них
Успевает
Не успевает
Отличники
Хорошисты
С одной «4»
С одной «3»
С одной «2»
Переведены
в следующий класс
Оставлены
на повторное обучение
5-а
26
5-б
24
6-а
22
6-б
24
7-а
17
7-б
16
8-а
20
8-б
16
9
20
Всего
185
1
2
25
1
3
22
4
3
23
1
1
24
2
6
13
3
1
18
1
3
18
0
2
14
1
0
21
14
21
178
19
3
0
3
0
1
1
23
18
4
0
0
0
1
2
21
19
1
0
3
0
3
0
22
18
3
0
3
0
1
0
21
7
2
0
4
0
0
1
13
14
4
0
0
0
0
0
15
18
0
0
0
0
1
0
18
6
6
0
2
0
1
0
11
15
0
0
6
1
0
0
21
134
23
0
21
1
8
4
165
2
1
1
3
0
3
0
3
0
13
34
Основные показатели
Переведены условно
% успеваемости
% качества
5-а
1
88,0
12,0
5-б
3
81,8
0,00
6-а
0
95,7
13,04
6-б
0
87,5
12,05
7-а
1
84,6
30,77
7-б
1
77,8
0,00
8-а
0
100
0,00
8-б
3
57,1
14,29
9
0
100
28,57
Всего
9
85,8
11,73
Итоги 2017-2018 учебного года в 5-9 классах по основным предметам
предметы
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
7 класс
8 класс
9 класс
7 класс
8 класс
9 класс
8 класс
9 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
7 класс
8 класс
9 класс
успеваемость
качество
русский язык
91,8
42,5
93,7
31,9
91,7
21,0
92,9
28,9
100
42,9
математика
96,0
18,8
91,6
19,3
алгебра
86,8
22,0
82,2
21,8
87,6
24,2
геометрия
90,6
19,2
82,2
15,5
100
33,3
физика
91,2
27,2
100
33,3
91,2
27,2
химия
88,5
14,3
100
33,3
биология
86,9
14,6
91,6
25,6
91,7
34,2
89,3
16,3
100
33,3
история
93,8
21,09
93,7
27,9
94,5
23,7
92,9
28,95
100
28,6
география
93,73
13,3
93,66
25,7
97,2
28,7
92,9
25,4
100
28,6
информатика
91,65
31,4
89,3
51,2
100
38,1
средний балл
3,2
3,2
3,1
3,1
3,5
3,07
2,98
2,96
2,86
3,0
2,95
2,77
3,38
3,1
3,48
3,07
2,8
3,4
2,9
3,0
3,3
2,8
3,4
3,1
3,1
3,1
3,1
3,3
2,9
3,1
3,2
3,0
3,3
3,1
3,3
3,5
35
предметы
успеваемость
качество
иностранный язык
91,3
26,9
93,1
39,3
90,0
25,9
92,9
30,2
100
33,3
обществознание
93,8
37,9
93,7
32,1
94,5
49,2
92,9
31,8
100
28,6
литература
93,8
48,8
91,6
38,4
91,7
63,5
92,9
34,5
100
61,9
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
средний балл
3,1
3,3
3,1
3,1
3,5
3,3
3,2
3,4
3,2
3,3
3,4
3,2
3,6
3,1
3,9
Сводная таблица итогов промежуточной аттестации по предметам
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Предмет
средний балл
Математика
Физика
Химия
Русский язык
Биология
История
Обществознание
География
Английский язык
ИТОГ:
3,1
3,1
2,8
3,1
3,1
3,1
3,3
2,9
2,7
3,0
% качества
знаний
19,3
18,4
9,4
29,9
27,4
23,4
36,9
14,0
22,9
22,4
%успеваемости степень обученности
84,5
38,6
89,0
40,5
71,9
33,0
78,7
41,8
83,9
40,8
83,2
40,6
92,6
46,4
79,9
35,9
45,3
31,4
78,8
38,8
Качество знаний учащихся 5-9 классов (в %) по предметам
за последние пять учебных лет в сравнени
Учебные
предметы
Математика
Русский язык
Литература
Информатика
География
Биология
История
Обществознание
Химия
Физика
Английский язык
2013-2014
учебный год
14,2
20,5
33,6
26,2
21
23,2
22
26,9
5,6
14,9
39,2
2014-2015
учебный год
17,2
24,4
37,1
31,2
24,2
28,3
23,9
27,6
14,7
20,9
29,2
2015-2016
учебный год
18,5
28,9
46,4
42,9
24,4
35,4
15,9
29,7
26
24,5
32,3
2016-2017
учебный год
18,3
28,6
44,0
48,5
26,2
30,8
26,9
36,1
24,2
24,7
42,8
2017-2018
учебный год
21,4
33,5
49,4
40,2
24,3
24,7
25,9
36,0
23,8
29,2
31,0
36
Сравнительная диаграмма качества знаний учащихся и успеваемости учащихся
5-9 классов по годам
98,21
94,8
87,9
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
82,9
44,11
42,4
37,7
85,8
40,1
11,7
2013-2014
2014-2015
2015-2016
Успеваемост (%)
2016-2017
2017-2018
Качество (%)
Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по предметам
в 2017-2018 учебном году
Ф.И.О. учителя.
Анохина
Магкеева
М.А.
Н.А.
обязательные
Потапова
С.А.
Гиоева
Е.Х.
Гиоева Е.Х.
Бакина
Е.А.
предметы по выбору учащихся
Королева
Е.Н.
биология
история
обществознание
география
информатика
4
2
19
2
15
Предмет
математика
Общее число учащихся, сдавших
экзамен
Число
«5»
учащихся,
«4»
сдавших
«3»
экзамен
«2»
на:
Средний балл
%успеваемости
% качества знаний
Степень обученности
21
русский
язык
21
0
4
10
7
2
8
7
4
0
2
2
0
0
0
2
0
0
10
7
2
0
0
1
1
1
4
6
4
2,9
66,7
19,0
34,7
3,4
81,0
47,6
49,0
3,5
100
50,0
50,0
3,0
100
0,00
36,0
3,4
89,5
52,6
48,6
2,5
50,0
0,00
26,0
3,1
73,3
33,3
42,4
Сравнительный анализ итогов экзамена по русскому языку за последние пять лет
37
94,1
100
94,7
86,7
81
77,6
80
57,9
47,6
60
40
27,3
26,7
23,5
20
3,2
3,2
3,4
3,7
3,3
0
2013-2014
2014-2015
% качества
2015-2016
2016-2017
% успеваемости
2017-2018
средний балл
Сравнительный анализ итогов экзамена по математике за последние пять лет
84,3
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
84,2
80
76,5
66,7
53,3
52,6
37,5
19
11,8
2,9
3,2
2013-2014
2014-2015
% качества
3,3
2015-2016
2,9
3,4
2016-2017
% успеваемости
2017-2018
средний балл
Сравнение результатов экзамена и года по предметам
Предмет
Кол-во уч-ся, показавших на экзамене результат
Подтвердили гоВыше годоНиже гододовую оценку
вой оценки
вой оценки
9 (42,9%)
1 (4,76%)
11 (52,4%)
Математика
Кол-во
учащихся
21
Русский язык
21
7(33,33%)
9(19,04%)
5(23,8 %)
Биология
4
1(25,0%)
2(50,0%)
1(25,0%)
География
2
1(50,0%)
0(0,00%)
1(50,0%)
История
2
0 (0,00%)
0(0,00%)
2(100%)
Обществознание
19
11(57,9%)
4(21,05%)
3(15,8%)
Информатика
15
8(53,3%)
1(6,66%)
6(40,0%)
Сравнительный анализ данных, приведенных в таблице, дает возможность сделать вывод,
что наблюдается не соответствие годовых оценок и оценок итоговой аттестации.
Сравнительный анализ качества знаний по предметам
38
в динамике с предыдущим годом
предметы
кол-во сдававших
кол-во не
сдавших
21
21
15
4
19
2
2
4
7
4
0
2
0
1
русский язык
математика
информатика
биология
обществознание
история
география
ср. балл
в 2017 г.
по ОУ
3,7
3,4
2,9
2,5
3,4
3,0
3,7
ср. балл
в 2018 г.
по ОУ
3,4
2,9
3,1
3,5
3,4
3,0
2,5
(+ или -)
+
+
=
=
-
Рейтинг предметов по процентному соотношению успешно сдавших ОГЭ
(преодолевших минимальный порог)
100
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
100
89,5
81
73,3
66,7
50
Участие обучающихся в творческих конкурсах, спортивных соревнованиях
год
всероссийский
2015-20
16
1.
Всероссийский конкурс
«Почта России» - 1 место; 1 уч-ся
2.
Всероссийский конкурс
рисунка по предупреждению детской шалости с огнем, Отряд
ДЮП- 1 место
Всероссийский конкурс
«Из глубины веков»- 1
место,1 уч-ся
3.
республиканский
районный
Конкурс сочинений- эссе
«Россия-наш общий дом»- 3
место 1 уч-ся
Конкурс творческих работ
«Россия- наш общий дом»
(номинация-рисунок) 3 место
– 1 уч-ся
Конкурс творческих работ
«Россия- наш общий дом»
(номинация-сочинение) 2
место – 1 уч-ся
«Живая классика» - 1
место; 1 уч-ся
Республиканский конкурс
«Безопасное колесо» - 2 место в номинации «Знание
основ оказания первой
доврачебной помощи- 6
Районный конкурс
«Ступени лидера» -3
место – 5 уч-ся
Конкурс чтецов « И
помнит мир спасённый…) 2 место – 1 уч-ся
Весенний легкоатлетический кросс – 3 место1 уч-ся
39
год
всероссийский
республиканский
районный
учащихся
Районный конкурс
«Поколение успеха» - 2
место- 5 учащихся
4.
Моздокская лига КВН –
2 место
2016-20 всероссийский
17
1.
2.
республиканский
районный
Конкурс «Безопасное колесо
2017»,номинация«Автогород
ок»,1 место, 4 уч
Конкурс «Безопасное колесо
2017» в номинации «Правила
дорожные знать каждому
положено», 3 место, 4 уч.
«Ступени лидера»- 1
место, 6 уч.
«Поколение успеха» - 2
место, 6 уч.
3.
Региональный этап ВсеросПервенство по
сийского конкурса « На старт настольному теннису –
экоотряд РДШ» (5 класс), 1
3 место, 3 уч.
место 6 уч.
4.
Региональный этап Всероссийского конкурса «Лучший
урок письма» в номинации
«Напиши письмо себе 45летнему», 1 место, 1 уч.
Республиканский слёт-смотр
агитбригад «Территория лидеров», 1 место, 6 уч.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2017
всероссийский
республиканский
1.
Конкурс «Доброволец – Всероссийская акция «Пры2017- 1 уч.
гай с РДШ» - 2 место, 4 уч.
2.
Конкурс «Доброволец Алании- 2017 -1 место, 1 уч.
Конкурс стихотворений
и историй собственного
сочинения на новогоднюю тематику(5
класс),3 место 1 уч.
Весенний легкоатлетический кросс, 2 место,10
уч.
Муниципальный этап
Всероссийского конкурса юных чтецов
«Живая классика» 2
место - 1 уч.
Районный конкурс рисунков «Моя семья на
выборах», 3 место,1 уч.
Конкурс фотографий, 3
место, 1 уч.
«Весенний благовест»,
1 место, 1 уч.
Районный Брейн- ринг
(8 класс), 2 место, 6 уч.
районный
Спортивное соревнование «Нартика»- участие
Конкурс «Марафон
добрых дел», 1 место
-2уч.
40
год
всероссийский
республиканский
районный
3.
Турслет, 6 уч - участие
4.
Ориентир- 1 место- 6
уч.
Самая спортивная команда- участие
Фестиваль народов
Кавказа – 2 место, 4 уч
Конкурс сочинений
«Мои права мои обязанности в обществе – 3
место, 1 уч.
Президентские игры участие
Кожаный мяч - участие
5.
6.
7.
8.
9.
Школа безопасности – 3
место,5 уч.
10.
1.8. Система управление образовательным учреждением
Функции руководства школой возложены на педагогический Совет в сочетании с прин-
ципом коллегиальности. Руководство методической службой осуществляет методический совет.
В 2007 году в школе создан Управляющий Совет, являющийся коллегиальным органом самоуправления и созданный для реализации принципа государственно-общественного характера
управления школой.
Управляющий
совет
Методический
совет
Педагогический
совет
Заместители
директора
по УВР и ВР
Директор
школы
Школьные
методические
объединения
Научная
работа
Пресс-центр
Интеллект-клуб
41
Структура управления
Приоритетные аспекты содержания управленческой деятельности следующие:
совершенствование системы информационного обеспечения управления школой;
совершенствование кадровой политики в школе;
совершенствование системы социальной защиты кадров;
развитие системы ученического самоуправления.
Сложилась следующая структура управления школой:
уровень директора школы (директор ОУ, Совет школы, педсовет);
уровень заместителей директора школы (заместители директора по УВР, заместитель
директора по воспитательной работе, заместитель директора по административно-хозяйственной
работе, методический совет);
уровень руководителей служб сопровождения (психологической, методической);
уровень педагогических работников.
уровень органов самоуправления
В организационной структуре управления представлены как профессиональные руководители, так и различные общественные субъекты председатели совета школы, попечительского
совета, профкома), что необходимо для эффективного управления школой.
Раздел 2. Характеристика проблемы,
на решение которой направлена Программа развития
«Школа для каждого – школа для всех»
Долгосрочная целевая Программа развития «Школа для каждого – школа для всех» представляет собой долгосрочный нормативно - управленческий документ, представляющий стратегию и тактику развития школы, комплекс взаимоувязанных мероприятий, охватывающих изменения в структуре, содержании и технологиях образования, системе управления и финансово-экономических механизмах.
Актуальность разработки и эффективность реализации Программы развития общеобразовательного учреждения предусматривает обязательный учет новых целей, стоящих перед системой образования России.
В основу Программы развития заложены принципы:
- принцип гуманизации образования - признание ценности обучающегося как личности,
его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага обучающегося как критерия оценки отношений в системе образования;
- вариативность образования - гибкое реагирование образовательных программ на изме-
42
нения внешней среды, реализация индивидуальных программ как способ расширения возможностей выпускников к самореализации на рынке труда;
Настоящая Программа призвана реализовать новые запросы социума, стать следующим
этапом развития общеобразовательного учреждения, продолжающим курс на создание комфортной образовательно-воспитательной среды для всех участников образовательного процесса,
обозначенный в программе развития школы «Школа для каждого – школа для всех».
Необходимость разработки данной Программы развития школы определяется из анализа
как внешних, так и внутренних факторов. Расширение образовательного пространства как открытой динамичной системы, ориентированной на формирование конкурентоспособной личности, обладающей навыками проектирования собственной профессиональной карьеры, модернизация российского и регионального образования обусловливает необходимость развития и
внедрения инновационных форм обучения, изменения содержательной, методической и технологической составляющих обучения и воспитания подрастающего поколения.
Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной
модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания
образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям
жизни. Смена парадигмы образования от традиционной к личностно-ориентированной, системно
- деятельностной, переход образования на федеральные государственные стандарты требуют от
школы совершенствования, изменения; от педагогов - становления его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.
Альтернативой традиционной школе становятся образовательные учреждения нового
типа - вариативные, адаптивные, устраняющие «одинаковость» образования и в то же время
обеспечивающие освоение учениками общекультурного образовательного ядра, организующие
обучение с учетом задатков, склонностей, способностей и интересов детей, достигнутого ими
уровня развития и обученности. Они ориентируются, с одной стороны, на учебные возможности
обучающихся, возможности здоровья, их жизненные планы и родительские ожидания, а с другой,
- на требования федеральных образовательных стандартов.
В современном мире не ребенок должен приспосабливаться к школе, а напротив, именно
школа стремится адаптироваться к любому ученику, принимая во внимание его склонности и
способности, состояние физического и психического здоровья.
Концепция Программы развития школы выстраивается при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, выявления потенциальных «факторов роста», «факторов развития»,
которые имеются в общеобразовательном учреждении. Опираясь на основные направления развития
российского образования, заложенные в Концепции социально-экономического развития России до
2020 года, в основу модели школы «Школа для каждого – школа для всех» положены три принципа,
43
отраженные в высказывании А. Г. Асмолова «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают».
Приведем также SWOT-анализ, проведенный педагогическим коллективом. Актуальность
определения стратегии развития школы обусловлена как факторами макросреды, так и внутренними
противоречиями. Среди макрофакторов отметим:
изменившееся нормативное поле как федеральное, так и региональное, и локальное;
переход всей начальной школы и 5-х- 8-х классов на ФГОС; необходимость обеспечить ре-
сурсами реализацию ФГОС основного общего образования;
перспектива внедрения профессионального стандарта педагогической деятельности и эффективного контракта.
Внешние вызовы для развития образовательного учреждения:
Первый вызов - «ожидаемая новая волна технологических изменений, резко усиливающая
роль инноваций в социально-экономическом развитии и обесценивающая многие традиционные
факторы роста».
Второй вызов - показала актуальность духовно-нравственного и патриотического воспитания,
продемонстрировав возможность потери исторической памяти и кардинальной смены ценностных
ориентиров на протяжении жизни одного поколения.
Демографические тенденции (высокий уровень рождаемости в последние годы) обусловливают рост потребности населения в образовательных услугах.
Тенденции и перспективы развития Моздокского района.
Анализ внутренних факторов:
Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
Сильные стороны
Устойчивая репутация и имидж школы
Слабые стороны
Низкий процент участия педагогов в профессиональных конкурсах. Невысока доля педагогов, обобщивших свой опыт в виде печатных работ, выступлений на конференциях
Высокий научно-педагогический потенциал педагогов и положительное отношение к инновациям
Опыт реализации духовно-нравственного и
патриотического воспитания
Недостаточный уровень инклюзивного и дистанционного обучения
Неравномерность
предоставления
ственных образовательных услуг
каче-
Положительная динамика результатов внешней Отсутствие призеров и победителей региоэкспертизы
нального этапа Всероссийской олимпиады
школьников за последние годы
Стабильный контингент с тенденцией к увели- Сложный контингент обучающихся; отсутчению в начальной школе.
ствие значимых образовательных результатов
Вовлечение большого количества учащихся во
внеурочную деятельность и дополнительное
образование
Удовлетворенность родителей, учащихся и педагогов условиями образовательной деятельности и качеством образовательных услуг.
Отсутствие у управленческой команды образовательного учреждения навыков корпоративного управления.
Существует проблема несовершенства мониторинга и оценки качественной подготовки и
достижений обучающихся
44
Определенный процент родителей равнодушен к образованию своих детей, не участвующих в делах школы, негативно влияющих
на воспитание и развитие своих детей
Неравномерная техническая оснащенность:
слабая мультимедийная составляющая электронных учебно-методических материалов.
Неготовность части педагогического коллектива работать в новых условиях
Итоги SWOT-анализа работы школы
Педагогический коллектив с высоким профессиональным уровнем и творческим потенциалом готов
к апробации и внедрению в образовательный процесс школы инновационных образовательных
программ и технологий, актуальных для развития системы образования.
Опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности
обучающихся является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного
качественного образования обучающимися школы в соответствии с запросами личности.
Сформированная система школьного самоуправления, организованная работа органов государственно-общественного управления школой, работа общественных организаций являются основой
для расширения социальной открытости школы для окружающего социума и создания системы эффективного управления школой.
В школе созданы условия для выполнения Федеральных Государственных образовательных
стандартов начального общего образования, создается фундамент для запуска ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС ООО.
С использованием УМК знания обучающихся систематизируются, сокращает время поиска
необходимой информации как для учителя так и для ученика. С введением обновленного содержания
образования у обучающихся развивается абстрактное мышление, учащиеся стремятся к самосовершенствованию, происходит личностный рост, а также рост в развитии. Обучающиеся быстрее
адаптируются к школе, требованиям, коллективу.
Выстроена система работы с одаренными и талантливыми детьми. Проводятся элективные
курсы, индивидуальные консультации, внутришкольные олимпиады, конференции, участие в интеллектуальных играх, работа в клубах, кружках. Участие в олимпиадах и конференциях на муниципальном и региональном уровнях. Существует сопровождение и подготовка обучающихся со
стороны педагогов.
На основе проведенного SWOT-анализа, анализа основополагающих документов и материалов,
посвященных модернизации российского образования, опираясь на позитивный опыт инновационных образовательных учреждений, актуальным направлением развития школьной образовательной
45
системы считаем обеспечение равного доступа к получению образования и создание необходимых
условий для достижения успеха всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных
особенностей, прежних учебных достижений, родного языка, культуры, социального и экономического статуса родителей, психических и физических возможностей. Неповторимость и индивидуальность личности обучающегося, гибкий учет его способностей, склонностей и образовательных
потребностей составляют главную ценность, на основе которой проектируются все звенья образовательного процесса в МБОУ Школе-интернате.
Основную задачу педагогический коллектив видит в создании необходимых условий для
адаптации образовательного пространства школы нуждам и запросам каждого участника образовательного процесса, с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся.
Основываясь на анализе сложившейся ситуации в окружающем школу социуме, реализуя
принципы гуманности, доступности, вариативности образования, педагогический коллектив пришел
к выводу о необходимости построения в дальнейшем адаптивной образовательной модели школы модернизированной массовой общеобразовательной школы для учащихся со смешанными способностями, позволяющей одновременно выстраивать линии общеобразовательного, углубленного,
коррекционно-развивающего образования, осуществлять на деле разноуровневое дифференцированное обучение и развитие обучающихся. В условиях становления вариативного образования
адаптивная школа как модернизированный тип массовой общеобразовательной школы представляет
собой его оптимальный вариант, поскольку охватывает не отдельные категории учащихся, а всех
детей, независимо от их способностей.
В качестве приоритетных выделяются следующие направления деятельности школы:
Построение в общеобразовательном учреждении целостной системы, обеспечивающей оп-
тимальные условия для адаптации, социализации, обучения, воспитания и полного достижения
развития личности обучающегося через интеграцию общего и дополнительного образования;
Ориентация на способности, склонности, потребности, жизненные планы каждого обучаю-
щегося;
Гибкая организация учебно-воспитательного процесса, учитывающая динамику развития де-
тей, их психофизиологические особенности, способности и склонности;
Создание всех необходимых условий для реализации вариативного образования в рамках
одной школы (обновление содержания образования, отбор педагогических технологий и т.п.);
Вовлечение в социальную жизнь детей с особыми образовательными потребностями в со-
ответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития,
состоянием физического, соматического и нервно-психического здоровья;
Создание единой психологически комфортной образовательно - воспитательной среды для
детей, имеющих разные стартовые возможности;
46
Гибкость, открытость, своевременное адекватное реагирование на изменения социокультур-
ной и психолого-педагогической ситуации при удержании основных базовых ценностей школы;
Обеспечение содержательной и методической преемственности на всех этапах обучения и
развития ребенка;
Формирование у обучающихся положительного отношения к учению как главному условию
личного роста, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через
включение
детей
в
успешные
виды
деятельности
(учебную,
творческую,
проектно--
исследовательскую, коммуникативную, трудовую и др.);
Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса
обучения через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего
направлений деятельности;
Дифференцированный подход к обучающимся в наиболее адекватной форме на основе ком-
плексного медико-психолого-педагогического анализа, при скоординированных усилиях специалистов разных областей;
Организация комплексной медико-психолого-педагогической службы, позволяющей обес-
печить всестороннюю диагностику учебно-воспитательного процесса, отслеживание динамики
развития обучающихся;
Сохранение и укрепление здоровья школьников;
Кадровое обеспечение масштабных системных преобразований школы, где главной задачей
становится удержание педагогов в исследовательской позиции;
Привлечение к работе высококвалифицированных специалистов, имеющих возможность не
только обеспечить усиленный индивидуализированный процесс сопровождения, обучения и воспитания, но и активно участвовать в работе школы в режиме развития;
Изменение общественного сознания по отношению к людям с особыми образовательными
потребностями и особенностями в развитии.
Наряду с этим, данная Программа предполагает решение проблем, обозначенных
в ходе проведения SWOT-анализа.
Главным устойчивым результатом реализации Программы развития станет:
реализация образовательных программ, отвечающих запросам родителей и учащихся и требованиям современной образовательной политики;
рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса;
повышение качества образовательного процесса в школе;
повышение конкурентоспособности выпускников школы;
47
повышение мотивации к учению и уровня обученности за счет учета индивидуальных образовательных запросов учащихся, а также их психологических, физиологических и социальных
характеристик;
рост материально-технического и ресурсного обеспечения школы;
удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством образовательных услуг.
Раздел 3. Основные цели и задачи Программы, сроки и этапы ее реализации, перечень целевых
индикаторов и показателей, отражающих ход ее выполнения
Программа развития «Школа для каждого-школа для всех» на 2018-2021 годы разработана в
соответствии с целями и задачами, стоящими перед системой образования России и зафиксированными в перечисленных выше документах. Стратегической целью Программы «Школа для каждого-школа для всех» является создание оптимальной модели образовательной среды, обеспечивающей качественную подготовку обучающихся, соответствующую современным потребностям общества и каждого гражданина, с учетом индивидуальных способностей и возможностей, способствующей максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию
его ключевых компетентностей.
Для обеспечения выполнения стратегической цели необходимо решить следующие задачи:
1. Создание условий для достижения нового современного качества обучения и воспитания на
основе совершенствования организации содержания, технологий и ресурсного обеспечения образовательной деятельности с целью разностороннего развития обучающихся, их конкурентоспособности и успешного жизненного самоопределения;
2. Обеспечение государственных гарантий доступности и равных прав получения полноценного образования детям с различными стартовыми возможностями;
3. Создание безопасных и комфортных условий для обучения и воспитания;
4. Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение, укрепление
здоровья обучающихся и привитие навыков культуры здорового образа жизни;
5. Создание условий, направленных на повышение воспитательного потенциала общеобразовательного учреждения;
6. Развитие единого информационного пространства школы на основе ИКТ технологий;
7. Создание условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства
педагогических кадров;
8. Развитие школы как открытой государственно-общественной системы, гибко реагирующей
на образовательные запросы и потребности обучающихся, родителей и их законных представителей.
Долгосрочная целевая программа развития «Школа для каждого-школа для всех» будет реа48
лизована в 2018 - 2021 годах в три этапа, при этом на всех этапах будет обеспечена преемственность
Программы по отношению к целевой программе на 2013-2017 годы:
❖ На первом этапе (с 01.01.2018г. по август 2018г.) в соответствии с мероприятиями Программы будет
разработана модель образовательного процесса, обеспечивающего качественное образование различным категориям обучающихся, а также критериев эффективности реализации данной модели,
внедрены структурные инновации, разработаны нормативные документы, сформированы стратегические проекты развития школы, включающие в себя ряд новых взаимоувязанных направлений. В
результате выполнения первого этапа будет получена устойчивая модель для дальнейшего внедрения
преобразований и оценки их результативности.
❖ На втором этапе (с 01.09.2018г. по 31.03.2021г.) осуществление реализации модели образовательного
процесса и оценка ее эффективности на основе выявленных критериев, завершение начатых на
первом этапе стратегических проектов, обеспечивающих последовательные изменения в организации образовательно-воспитательного процесса в школе.
❖ На третьем этапе (с 01.04.2021г. по 31.12. 2021г.) в соответствии с мероприятиями Программы
предполагается проведение социологических опросов и мониторинга, подведение итогов реализации
Программы развития, анализ результатов внедрения модели образовательного процесса, обеспечивающего качественное образование различным категориям обучающихся, подготовка итогового
отчета. На этом этапе будут также определены основные позиции по целям и задачам долгосрочной
целевой программы развития школы на следующий период. завершение начатых на первом этапе
стратегических проектов, обеспечивающих последовательные изменения в организации образовательно-воспитательного процесса в школе.
Изменение или досрочное прекращение реализации Программы развития может происходить в
случаях досрочного исполнения Программы; возникновения обстоятельств, создавших предпосылки
к изменению или отмене утвержденной Программы.
Раздел 4.
Концепция будущего состояния школы
Модель выпускника школы 2021 года
В рамках педагогической концепции школы на современном этапе особую значимость приобретает выстраивание целостной системы, в которой приоритет остается за педагогом. Анализ деятельности школы, имеющиеся преимущества, проблемы, риски диктуют необходимость моделирования целостного педагогического процесса в школе таким образом, чтобы:
-субъект педагогической деятельности в идеальной схеме работал ради достижения общей цели
- «для учеников и затем для себя»;
-субъект учебной деятельности «для себя - ради достижения общей цели»;
-субъекты образовательного процесса через саморазвитие и самосовершенствование образо49
вали мотивированный совокупный объект.
Специфика образовательного процесса заключается во взаимодополняемости и взаимоосуществляемости двух процессов:
-развитие ученика предполагает постоянное саморазвитие педагога, которое есть условие
развития ученика;
-источник самореализации и саморазвития находится в творчестве личности, умеющей анализировать возникающие проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия,
находить их оптимальное решение, прогнозировать возможные последствия в реализации таких
решения.
Особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей. При этом образовательную
среду мы рассматриваем как специально смоделированное пространство, обеспечивающее разнообразные варианты выбора оптимальной траектории развития и взросления личности. Это позволит:
учащимся самоопределяться в разнообразных видах деятельности и во взаимодействии с разными сообществами;
педагогам - создавать условия для социализации обучающихся в широком социальном и культурном
контексте;
родителям - участвовать в создании широкого диапазона образовательных услуг;
организаторам и управленцам - принимать управленческие решения с ориентацией на разнообразие
образовательных процессов и условий.
Наше видение будущей модели школы:
школа не учреждение, а самостоятельная организация, открытая социуму;
школа с матричной системой управления, делегированием полномочий, привлечение родителей,
учащихся и людей из внешнего окружения к управлению ОУ и оценки его деятельности в процессе
внутренней и внешней экспертизы;
школа равных возможностей;
школа со смешанным контингентом учащихся, где обучаются обычные дети и одарённые, мотивированные на получение образования и так называемые учащиеся «группы риска»;
школа, где учителя занимаются развитием личности учащегося посредством разнообразных форм
организации осмысленной деятельности обучающихся на основе собственной мотивации и ответственности за результат;
школа, где преобладают «субъект - субъектные» отношения, помогающие ученику занять место в
культуре и социуме, соответствующее его интересам и способностям;
школа, где учащиеся не усваивают информацию, а осваивают ключевые компетенции, методы,
50
способы, мышления и деятельности, на основе развития своих способностей;
школа, где применяются современные педагогические технологии;
школа, где заботятся о здоровье учащихся;
школа, где воспитательный потенциал усиливается традициями,
сложившиеся в школе и социуме;
школа, где расширяют горизонты научных дисциплин,показывают их практическое применение;
школа, где на научной основе проводится мониторинг качества знаний учащихся, их воспитанности и
развития;
школа, где работает творческий коллектив учителей;
школа, где возможности дополнительного
образованиянаправлены на развитие способностей
ученика;
школа, где организации урочной и внеурочной деятельности реализуется на основе сетевого взаимодействия.
Современная модель образования
Самоорганизация
(Умения ставить цели, планировать, ответственно относится к здоровью, полно
использовать личностные ресурсы)
Базовые
компетентности
Самообразование
(Готовность конструировать и осуществлять
собственную деятельность на протяжении
всей жизни, обеспечивать успешность и
конкурентоспособность)
Информационные
(Умение искать, анализировать,
преобразовывать, применять информацию для решения проблем)
Коммуникативные
(умение эффективно сотрудничать с другими людьми)
Ответ на вопрос, какую личность мы хотим воспитать, каких результатов добиться, дается в
модели выпускника школы. Она состоит из качественной характеристики.
Перспективная модель выпускника 2021 года: в современной ситуации определяющими каче51
ствами личности, входящей в постиндустриальную эпоху, должны стать кругозор, компетентность и
профессионализм, толерантность и гражданственность. Эти качества находят выражение в знаниях,
умениях и навыках, которые помогут вывести свою страну на мировой уровень.
Идеальная модель выпускника школы - это носитель национальных и общечеловеческих традиций, который руководствуется в своих действиях нравственными принципами, свободен от
конъюнктурных влияний в выборе поведения, ответственен перед совестью.
Учитывая основные ценности и цели школы, а также содержание ее социально-педагогической
миссии, наиболее целесообразным представляется выбор модели выпускника, соответствующий
следующим ожиданиям основных субъектов образования, включающую:
1. Культурный кругозор и широту мышления.
2. Физическая развитость.
3. Умение жить в условиях рынка и информационных технологий.
4. Уважительное отношение к национальным культурам народов Российской Федерации,
владение родным языком и культурой.
5. Наличие коммуникативной культуры.
6. Готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на
основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования.
7. Способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору
социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых
проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной
духовной культуры.
Таким образом, Программа развития школы содержит все приоритетные направления образования, которые планирует реализовывать через систему мероприятий, используя современные тех52
нологии. Сочетая традиции и инновации, школа планирует создать все условия для качественного
образования в условиях современного
Раздел 5.
Перечень основных мероприятий Программы развития
«Школа для каждого-школа для всех»
Программа развития «Школа для каждого-школа для всех», определяя стратегию инновационного развития общеобразовательного учреждения и меры ее реализации, представляет собой
комплекс различных мероприятий, обеспечивающих достижение конкретных целей и решение задач
на период с 2018 по 2021 годы. Мероприятия Программы носят комплексный характер, обеспечивают общие подходы и взаимосвязь целей и задач, согласованы по срокам, а также по ресурсам, необходимым для их осуществления.
Перечень основных мероприятий позволяет проводить единую образовательную политику в
системе образования, обеспечить формирование единого образовательного и информационного
пространства.
Перечень основных мероприятий Программы развития «Школа для каждого-школа для всех»
приведен в приложении № 1.
Программы развития «Школа для каждого-школа для всех» реализуется через комплексно-целевые подпрограммы:
«Школа высоких технологий» (информационная и инновационная деятельность)
«Новое качество образования» (управление качеством образования)
«Учитель XXI века» (Профстандарт и современная культура педагога)
«Талантливые дети» (работа с одаренными детьми)
«Талантливым может быть каждый…»
«Здоровое поколение»
«Повышение уровня воспитательной работы в школе»
«Семья и школа»
волонтерское движение «Время добрых дел»
гражданско-патриотическое воспитание «Я-гражданин России»
«Инклюзивное образование в школе-интернате»
«Равные возможности» (организация работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья и их социализация в образовательном пространстве школы)
Полный текст комплексно-целевых подпрограмм приведен в приложении №1.
Раздел 6.
Ресурсное обеспечение реализации программы
Нормативно - правовое обеспечение
-
локальные акты, регламентирующие взаимоотношения участников учебно-воспитательного
процесса.
53
Кадровое обеспечение
Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами.
Материально-техническое обеспечение
Реализация основных направлений Программы развития школы требует постоянного обновления и
модернизации имеющейся материально-технической базы. Администрация с родительским комитетом, общественными организациями, сотрудничающими со школой, представили на утверждение
Управляющего совета учреждения направления, требующие материально-технического обеспечения условий для комфортного и безопасного пребывания и работы учителей и учащихся в школе.
Финансово-экономическое обеспечение
Школа как муниципальное образовательное учреждение имеет финансовую самостоятельность с
01 января 2009 года, имеет свой расчетный счет и осуществляет оперативное управление поступающими средствами. Бюджетное финансирование покрывает финансовые нужды ОУ по статье
«заработная плата», содержание системы жизнеобеспечения (электроэнергия, вода, теплоснабжение, телефон).
Дополнительными источниками ресурсного обеспечения будут служить инициативы педагогического коллектива школы по вхождению в программы инновационной деятельности, грантовые
конкурсы, социальные проекты различных направлений. Финансовые средства, полученные за победы в них, будут направления на достижение цели Программы развития школы.
Одним из важных источников ресурсного обеспечения реализации Программы развития школы
являются выделение целевых финансовых средств социальными партнерами, направленных на
поддержку одаренных детей, учителей (возможность дистанционного обучения и выезда на курс
повышения квалификации). Таким образом, финансирование Программы развития школы будет
осуществляться за счет регионального, муниципального бюджета и внебюджетного средств.
54
Повышение уровня организации образовательного процесса школы
№
1
2
Наименования
Повышение квалификации педагогических кадров
Срок
2018-2021
Реализация подпрограмм:
2018-2021
• Школа высоких технологий» (информационная и инновационная деятельность)
• «Новое качество образования»
(управление качеством образования)
• «Учитель XXI века» (Профстандарт и
современная культура педагога)
• «Талантливые дети» (работа с одаренными детьми)
• «Талантливым может быть каждый…»
• «Здоровое поколение»
• «Повышение уровня воспитательной
работы в школе»
• «Семья и школа»
• волонтерское движение «Время добрых дел»
• гражданско-патриотическое воспитание «Я-гражданин России»
• «Инклюзивное образование в школе-интернате»
• «Равные возможности» (организация
работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и их социализация в образовательном пространстве
школы)
Источники
финансирования
От 80-100% - за счет
бюджетных средств, до
20% - за счет внебюджетных средств
Средства бюджета,
внебюджетных средств
Исполнители
директор
школы
директор
школы
55
Материально-техническое обеспечение
Наименование
Срок
1
Модернизация оборудования учебных кабинетов
2
2018-2021
Модернизация оборудования библиотеки, создание электронной библиотеки
Пополнение библиотеки учебной ли- 2018-2021
тературой
3
2018-2021
4
Ремонт спортивного зала
5
Оснащение физкультурного зала не- 2018-2021
обходимым оборудованием и инвентарем
Поставка программно-технического 2018-2021
оборудования, компьютерной техники
6
Источники
финансирования
2018-2021
100% - за счет бюджета
От 80 до 100% - за счет
бюджета, до 20% - за счет
внебюджетных средств
100% - за счет бюджетных
средств
80% - за счет бюджета, до
20% - за счет внебюджетных средств
От 60 до 70% - за счет
бюджетных средств, от 40
до 30 - за счет внебюд100 жетных
% - за счет
бюджетсредств
ных средств
Исполнители
директор школы
библиотекарь
библиотекарь
заместитель директора по АХЧ
директор школы
директор школы
Повышение роли институтов социального воспитания детей
(семьи, школы, учреждений дополнительного образования)
№
Наименования
Срок
1
Материальное оснащение работы 2018-2021
кружков и секций
2
Организация и проведение сов- 2018-2021
местных мероприятий (учащиеся,
родители и учителя)
Премирование педагогов и уча- 2018-2021
щихся
3
Исполнители
Источники
финансирования
90 % - за счет бюджетзам. директора
ных средств, 10% за счет по ВР, зам.
внебюджетных средств директора по
АХЧ
10% за счет
зам. директора
внебюджетных средств по ВР
бюджетные и внебюджетные средства
директор
школы,
председатель
профсоюзного
комитета,
председатель
Родительского
комитета
школы
56
Раздел 7. Организация и контроль за выполнением
Программы развития «Школа для каждого – школа для всех»
Контроль за выполнением Программы администрация школы оставляет за собой:
анализирует ход выполнения основных мероприятий Программы и вносит предложения на
Педагогический совет по его коррекции;
осуществляет информационное и методическое обеспечение реализации Программы;
осуществляет тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за организацией здоровьесберегающего подхода в обучении.
Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании Педагогического Совета и отчитывается пред советом родителей, управляющим советом школы о ходе
выполнения мероприятий, спроектированных в программе.
Организационная структура управления подпрограммами и проектами
Руководитель
администрация
директор
зам. директора по УВР
зам. директора по ВР
педагог-организатор
Наименование подпрограммы и проекта
Программа развития школы (2018-2021)
Подпрограмма:
«Школа высоких технологий»
(информационная и инновационная деятельность)
Подпрограммы:
«Новое качество образования» (управление качеством образования)
«Учитель XXI века» (Профстандарт и современная культура педагога)
«Талантливые дети» (работа с одаренными детьми)
«Талантливым может быть каждый…»
Подпрограммы:
«Здоровое поколение»
«Повышение уровня воспитательной работы в школе»
«Семья и школа»
Подпрограммы:
волонтерского движения «Мы добровольцы»
гражданско-патриотическое воспитание «Я-гражданин России»
Социальный педагог
Подпрограмма:
«Будущее за тобой» (группа риска)
Педагог-психолог
Подпрограмма:
по профориентации «Кем быть?»
Инклюзивное образование в школе-интернате
«Равные возможности» (организация работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья и их социализация в образовательном пространстве школы)
Координатор
Инклюзии
57
Приложение 1
2021
2020
2019
Наименование мероприятия
2018
Годы
Сроки
реализации
мероприятия
Ответственные
1
2
3
4
6
5
7
3
1. Создание условий для достижения нового современного качества обучения и воспитания на основе совершенствования организации
содержания, технологий и ресурсного обеспечения образовательной деятельности с целью разностороннего развития обучающихся, их
конкурентоспособности и успешного жизненного самоопределения
Внедрение образовательных программ в рамках ФГОС основного об- V
V
V
V 1 раз в год
администрация школы
щего образования
Внедрение образовательных программ в рамках ФГОС НОО ОВЗ
V
V
V
V 1 раз в год
администрация школы
Разработка основных образовательных программ всех ступеней образования (в соответствии с лицензией) в связи с поэтапным внедрением
ФГОС.
Внедрение в образовательный процесс технологии педагогического сопровождения, обеспечивающей проектирование индивидуальной образовательной траектории обучающимся.
Использование современных педагогических технологий, повышающих
качество обучения учащихся.
Формирование системы отбора учебников, учебных пособий, учебно дидактических комплектов, отвечающих целям современного общего
образования.
Мониторинг соответствия программного материала, учебно-методических и дидактических комплектов, материально- технической
базы, профессионального уровня педагогических кадров реализуемым
образовательным программам.
Развитие системы мониторинга с целью повышения результативности
обучения и качества преподавания на I,II образовательных ступенях
V
V
V
V
По мере
необходимости
администрация школы
V
V
V
V
В течении года
администрация школы
V
V
V
V
постоянно
учителя-предметники
V
V
V
V
постоянно
V
V
V
V
постоянно
администрация школы
V
V
V
V
постоянно
администрация школы
администрация школы
учителя-предметники
Ведение предпрофильной подготовки и индивидуальных учебных планов, обеспечивающего возможность выбора и проектирования индивидуальной образовательной траектории обучающимися
Комплектование классов с учетом потребности развития детей
V
V
V
По мере готовности 9 классы
администрация школы
V
V
V
начало года
администрация школы
Создание условий для проявления способностей каждым обучающимися V
V
V
V
постоянно
администрация школы
Разработка программ
V
«Школа высоких технологий» (информационная и инновационная деятельность)
«Новое качество образования» (управление качеством образования)
«Учитель XXI века» (Профстандарт и современная культура педагога)
«Талантливые дети» (работа с одаренными детьми)
«Талантливым может быть каждый…»
«Здоровое поколение»
«Повышение уровня воспитательной работы в школе»
«Семья и школа»
волонтерское движение «Время добрых дел»
гражданско-патриотическое воспитание «Я-гражданин России»
«Инклюзивное образование в школе-интернате»
«Равные возможности» (организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и их социализация в образовательном пространстве школы)
V
V
V
Корректировка
по мере необходимости
зам директора по УВР
Организация, проведение интеллектуальных, творческих, спортивных V
мероприятий для обучающихся школы.
Обеспечение участия обучающихся школы во внеурочных мероприятиях V
школьного, муниципального, регионального уровней.
Обеспечение участия обучающихся школы в олимпиадах
V
V
V
V
зам директора по ВР
V
V
V
ежегодно
постоянно
постоянно
V
V
V
постоянно
зам директора по УВР
зам директора по ВР
59
Организация и проведение школьного этапа Всероссийской олимпиады V
школьников, участие в муниципальном и региональном этапах олимпиады
Внедрение системы дистанционного, очно - заочного обучения и кон- V
сультирования, в том числе одаренных детей, направленной на развитие
компетентностей.
Создание и реализация в ОУ индивидуальных образовательных маршрутов с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности.
V
V
V
1 раз в год
зам директора по УВР
V
V
V
постоянно
администрация школы
V
V
V
постоянно
администрация школы
Чествование одаренных детей.
V
V
V
V
постоянно
администрация школы
Освещение достижений одаренных детей на официальном сайте школы V
V
V
V
постоянно
Ведение электронного Банка данных одаренных детей.
V
V
V
V
постоянно
ответственный за сайт
школы
замдиректора по УВР
Медико-психолого-педагогические консилиумы с целью предупрежде- V
ния отсева второгодничества и неуспеваемости обучающихся.
Комплектование первых классов в соответствии с запросом родителей, V
образовательной программы и учителя.
V
V
V
V
V
V
по мере необходимости
на 1 сентября
замдиректора
по УВР
администрация школы
Удовлетворение образовательных запросов обучающихся, имеющих
высокий уровень учебно-познавательной мотивации.
V
ежегодно в соот- администрация школы
ветствии с запросами и возможностями ОУ
Консультативная поддержка родителей, имеющих детей с проблемами в V
V
V
V по мере необхозам. директора по УВР,
школьной и социальной адаптации.
димости
замдиректора по ВР,
классные руководители,
учителя, воспитатели
Расширение сети дополнительного образования творческих объединеV
V
V по мере
администрация школы
ний: клубов, секций, студий, факультативов.
необходимости
2. Обеспечение государственных гарантий доступности и равных прав получения полноценного образования детям с ослабленным
здоровьем, в том числе детям с ограниченными возможностями, ученикам с особыми нуждами
V
V
60
Мероприятия по развитию дистанционных форм обучения для детей с V
ограниченными возможностями «Организация дистанционного обучения для удовлетворения образовательных потребностей детей с ОВЗ».
V
V
V
по мере
необходимости
администрация школы
Изучение удовлетворенности в качестве образовательных услуг детям с V
V
особыми нуждами
3. Создание безопасных и комфортных условий для обучения и воспитания
V
V
2 раза в год
классные руководители
Оснащение образовательного процесса в соответствии с современными V
требованиями.
V
V
V
при наличии
средств
администрация школы
Оснащение спортивного зала инвентарем
V
V
V
V
администрация школы
Реконструкция системы отопительной системы.
V
V
V
V
при наличии
средств
при наличии
средств
Проведение текущего ремонта школы.
V
V
V
V
при наличии
средств
замдиректора по АХЧ
Сервисное (техническое) обслуживание систем тревожной сигнализации, пожарной сигнализации и видеонаблюдения
V
V
V
V
ежемесячно
замдиректора по АХЧ
Организация дежурства по школе и в столовой с привлечением всех со- V
трудников школы.
V
V
V
постоянно
замдиректора по ВР
Инструктаж по ТБ с учащимися школы при проведении внеклассных и V
внешкольных мероприятий
V
V
V
по мере необходимости
Проведение классных часов и бесед по профилактике БДДТТ
V
V
V
V
в соответствии с
планом работы
замдиректора по
безопасности, замдиректора по ВР,
классные руководители
замдиректора по ВР,
классные руководители
Выполнение программы по обучению учащихся 1 – 9 классов Правилам V
дорожной безопасности
Выполнение программы по профилактике употребления ПАВ
V
V
V
V
постоянно
классные руководители
V
V
V
1 раз в месяц
замдиректора по ВР,
классные руководители
замдиректора по АХЧ
61
Проведение школьного мероприятия «Безопасное колесо», участие в
V
V
V
V в соответствии с Замдиректора по ВР,
районных месячниках по профилактике дорожно-транспортного травпланом работы ОУ, классные руководители,
матизма
УО
преподаватели ОБЖ
4.Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение, укрепление здоровья обучающихся и привитие навыков
культуры здорового образа жизни
Проведение информационно-просветительской работы среди всех
участников образовательного процесса через организацию системной
воспитывающей деятельности по вопросам здорового образа жизни
(лекции, семинары, круглые столы, мастер-классы и др.).
V
V
V
V
постоянно
замдиректора по ВР,
классные руководители
Анализ состояния здоровья школьников.
V
V
V
V
конец года
Внедрение современных технологий физического воспитания.
V
V
V
V
постоянно
Педагог-организатор по
спортивно-массовой
работе
учителя физической
культуры
Реализация курса "Азбука здоровья».
V
V
V
V
постоянно
Организация мероприятий по обеспечению питанием, соответствующим V
нормам САНПина
V
V
V
постоянно
Оптимизация рационов питания с включением продуктов с повышенной V
пищевой и биологической ценностью.
V
V
V
постоянно
Ответственный по питанию, поставщик продуктов
Выполнение норм СанПин в процессе организации УВП.
V
V
V
V
Выполнение рекомендаций ГСЭН и Госпожарнадзора по улучшению
санитарно-гигиенического и противопожарного состояния образовательного учреждения.
Осуществление работы школьной психолого-медико-педагогической
комиссии (ПМПК)
V
V
V
V
постоянно
при наличии
администрация школы
администрация школы
V
V
V
V
по мере
необходимости
Организация питьевого режима учащихся.
V
V
V
V
постоянно
Психолог школы, соцпедагог, замдиректора по ВР,
социальный педагог
Классные руководители,
соцпедагог
замдиректора по ВР,
классные руководители
Ответственный по питанию, поставщик продуктов
62
Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процессе.
учителя школы
V
V
V
V
Организация школьных конкурсов, направленных на борьбу с вредными V
привычками детей и молодежи, профилактику наркомании, алкоголизма
V
V
V
постоянно
Проведение Уроков Здоровья, Дней здоровья.
V
V
V
V
ежемесячно,
раз в четверть
Организация лекций и бесед для учащихся с привлечением медицинских V
работников
V
V
V
постоянно
Проведение спортивных соревнований
V
V
V
V
в соответствии с
планом работы
педагог-организатор по
спортивно-массовой
работе
Участие в районных спортивных соревнованиях
V
V
V
V
постоянно
Организация работы спортивных секций.
V
V
V
V
постоянно
Проведение диагностики детей с целью профилактики школьной деза- V
даптации
V
V
V
постоянно
Осуществление консультативной помощи семье по охране и укреплению V
здоровья учащихся
Профилактика школьной и социальной дезадаптации у детей «группы V
риска».
Прохождение обязательного медицинского обследования учащимися 1 - V
11 классов и педагогическими работниками школы.
V
V
V
V
V
V
по мере необходимости
постоянно
V
V
V
1 раз в год
Мероприятия по профилактике синдрома «профессионального выгора- V
ния» педагога.
V
V
V
В соответствии с
планом работы
педагог-организатор по
спортивно-массовой
работе
педагог-организатор по
спортивно-массовой
работе, учителя физической культуры
Психолог, соцпедагог
школы
психолог школы,
классные руководители
Психолог, соцпедагог
школы
Директор
Классные руководители
Медицинская сестра
Зам директора по УВР
постоянно
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР,
учителя школы
замдиректора по ВР,
учителя школы, учителя
физической культуры
классные руководителей
63
5. Создание условий, направленных на повышение воспитательного потенциала общеобразовательного учреждения
Обеспечение участия детей в создании современных социальных про- V
ектов, организации общественных акций.
Внедрение инновационных технологий в деятельности классных руко- V
водителей.
V
V
V
постоянно
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР
V
V
V
постоянно
Разработка и реализация мероприятий духовно-нравственной и этнокультурной направленности
V
V
V
V
в соответствии с
планом работы
классные руководители,
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР
Развитие нравственных основ социализации личности на основе тради- V
ционных ценностей российского общества.
V
V
V
по плану
Создание целостной системы правового просвещения, формирования V
гражданско-правовой культуры детей и подростков: организация и проведение дней правовых знаний и здорового образа жизни
V
V
V
в соответствии с
планом работы
классные руководители,
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР
замдиректора по ВР
Обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического со- V
провождения каждого обучающегося.
V
V
V
постоянно
Создание условий для полноценного включения в образовательное
пространство и успешной социализации детей «группы риска».
V
V
V
V
постоянно
Создание банка данных методических разработок классных часов,
V
предусматривающих целенаправленную работу по формированию патриотических, гражданских, нравственных качеств обучающихся.
V
V
V
постоянно
Содействие развитию самоуправления в деятельности детской органи- V
V
V
V
зации «Юнона», реализации программ по формированию и развитию
лидерских качеств у обучающихся.
6. Развитие единого информационного пространства школы на основе ИКТ технологий
Соблюдение положений по обеспечению доступа граждан к информации V
V
V
V
о деятельности ОУ
постоянно
замдиректора по ВР,
психолог школы, классные
руководители
постоянно
директор
психолог и соцпедагог
школы, классные руководители
психолог и соцпедагог
школы, классные руководители
классные руководители,
замдиректора по УВР
64
Мероприятия по постоянному наполнению и обновлению официального V
сайта ОУ.
Переход на предоставление услуг в электронном виде в пределах ком- V
петенции ОУ.
V
V
V
постоянно
ответственный за сайт
V
V
V
постоянно
администрация
Использование системы Виртуальная школа
V
V
V
V
постоянно
администрация
Создание единой школьной базы имеющихся оцифрованных наглядных V
пособий в ОУ.
Создание базы данных лучших видеоуроков педагогов школы по всем V
предметам с использованием ЭОР.
V
V
V
постоянно
замдиректора по УВР
V
V
V
постоянно
замдиректора по УВР
Приобретение компьютерной техники
V
V
V
V
директор
Расширение локальной компьютерной сети ОУ через увеличение точек V
доступа к сети Интернет.
V
V
V
в соответствии с
планом хоз.
деятельности
при наличии финансов
Проведение мероприятий по организации дистанционного обучения
школьников в период актированных дней и болезни обучающихся.
V
V
V
по мере необходимости
замдиректора по УВР
V
директор
7. Создание условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагогических кадров
Повышение мотивации педагогических работников к повышению своей V
V
V
V постоянно
замдиректора по УВР
квалификации (стремление получить необходимые компетентности для
работы в новых условиях).
Стимулирование успешной профессиональной деятельности педагоги- V
V
V
V постоянно
комиссия по распределеческих работников
нию стимулирующего
фонда
директор
Повышение мотивации педагогических работников к прохождению
V
V
V
V по мере
замдиректора
по УВР
курсовой подготовки в альтернативных формах.
необходимости
Оказание методической помощи педагогам, которые перешли на обу- V
V
V
V в соответствии с замдиректора по УВР
чение по стандартам нового поколения
планом работы
Обучение на семинарах-практикумах по применению ЭОР нового поколения в образовательном процессе.
V
V
V
V
в соответствии с
планом работы
замдиректора по УВР
65
Проведение конкурса профессионального мастерства «Учитель года».
в соответствии с
планом работы
в соответствии с
планом работы
в соответствии с
планом работы
замдиректора по УВР
V
2 раза в год
администрация
V
V
замдиректора по УВР
V
V
V
V
V
V
по мере
необходимости
в соответствии с
планом работы
постоянно
V
V
V
V
Проведение конкурса профессионального мастерства «Наш классный - V
самый классный!»
Проведение мероприятий методической направленности: семинаров,
V
методических дней и др.
V
V
V
V
V
V
Организация и проведение мониторинговых исследований в целях про- V
гнозирования и разработки мероприятий по обеспечению ОУ педагогическими кадрами.
Участие в районных конкурсах педагогического мастерства.
V
V
V
V
Участие педагогов в муниципальных выставках и форумах по вопросам V
образования.
Организация деятельности методических объединений.
V
Организация деятельности творческих групп.
Участие в работе сетевых педагогических сообществ
V
V
V
V
Обеспечение стабильного функционирования системы государственно V
общественной системы управления
Предоставление полной и достоверной информации всем участникам V
образовательного процесса об образовательной деятельности ОУ.
Участие в муниципальных мониторинговых исследованиях
V
V
V
V
постоянно
администрация
V
V
V
постоянно
администрация
V
V
V
постоянно
администрация
Участие в региональных мониторинговых исследованиях
V
V
V
V
постоянно
администрация
Участие в мониторинговых исследованиях.
V
V
V
V
по мере необходимости
администрация
замдиректора по УВР
замдиректора по УВР
замдиректора по УВР
замдиректора по УВР
в соответствии с директор
планом работы
8. Развитие школы как открытой государственно-общественной системы, гибко реагирующей на образовательные запросы и потребности обучающихся, родителей и их законных представителей
Проведение мероприятий по оптимизации расходов ОУ в соответствии с V
V
V
V по мере необходиректор
нормативными актами, регулирующими параметры нормативного фидимости
нансирования.
Совершенствование организационно-правовую формы ОУ
V
V
V
V постоянно
администрация
66
Мониторинг хода реализации Программы и ее подпрограмм, корректи- V
ровка программных мероприятий, индикаторов, показателей Программы
и механизмов ее реализации.
V
V
V
по мере необходимости
администрация
Информационно-аналитическое и организационное сопровождение
Программы
V
V
V
V
постоянно
администрация
Анкетирование обучающихся, родителей и (или) законных представителей с целью изучения образовательных запросов и потребностей.
V
V
V
V
2 раза в год
администрация,
классные руководители
67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ И ИНДИКАТОРЫ ПРОГРАММЫ
ДЛЯ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ПРЕДЛАГАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЛЕДУЮЩУЮ СИСТЕМУ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ, УВЯЗАННЫХ СО СТРАТЕГИЧЕСКИМИ ЗАДАЧАМИ:
Цели, задачи, индикаторы
Единицы
измерения
Значение показателя по годам
2018
2019
2020
2021
Создание условий для достижения нового современного качества обучения и воспитания на основе совершенствования организации содержания, технологий и ресурсного обеспечения образовательной деятельности с целью разностороннего развития
обучающихся, их конкурентоспособности и успешного жизненного самоопределения
Доля классов, внедряющих ФГОС, в общем их числе.
Доля обучающихся, получающих среднее (полное) общее образование по программам профильного обучения.
Доля выпускников, выбравших профессиональное обучение в соответствии с
профилем в школе 3 ступени.
Доля обучающихся, получивших поощрение в различных формах, от общего их
числа
Доля обучающихся, принявших участие в компетентностных олимпиадах
Доля обучающихся, ставших призерами и победителями Всероссийской олимпиады школьников из общего количества участников
Доля обучающихся, прошедших обучение в предметных, интенсивных школах
Доля обучающихся, вовлеченных в исследовательскую деятельность
Доля обучающихся в объединениях технического и эколого-биологического
направлений от общего количества обучающихся, занятых в объединениях дополнительного образования детей.
Доля детей-инвалидов, обучающихся на дому, получающих образование по основным и дополнительным программам дистанционного образования
Создание безопасных и комфортных условий для обучения и воспитания
68
Доля педагогических работников, внедряющих здоровьесберегающие технологии
Доля обучающихся, охваченных горячим питанием.
Участие в сетевом взаимодействии.
Доля цифровых образовательных ресурсов в общем объеме образовательных
программ
Количество услуг, оказываемых в электронном виде
Создание условий, направленных на повышение воспитательного потенциала общеобразовательного учреждения
Доля обучающихся, имеющих достаточный уровень воспитанности
Реализация программы духовно-нравственной
Внедрение программы профессионального самоопределения.
Реализация программы родительского всеобуча
Доля детей школьного возраста (7-17 лет), охваченных программами профилактики злоупотребления психоактивными веществами
Доля обучающихся, не пропускающих занятия по неуважительным причинам
Доля обучающихся, не состоящих на учете КДН и ЗП, ОПДН при УВД.
Создание условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагогических кадров
Удельный вес лиц, сдавших единый государственный экзамен, в числе выпускников ОУ, участвовавших в едином государственном экзамене
Удельный вес лиц, сдавших государственную (итоговую) аттестацию по предметам, по которым проводится независимая оценка качества знаний выпускников
9-х классов
территориальными
экзаменационными
комиссиями.исследованиях, к
Доля
обучающихся,
принявших
участие в международных
общему количеству обучающихся в параллелях 4-х,7-х, 9-х классов.
Доля обучающихся, участвующих в мониторинговых исследованиях (4-х, 7-х, 9-х
классов), демонстрирующих высокий уровень владения навыками в общем количестве участвующих в исследованиях
69
грамотности чтения (4-х классов);
естественно - научной грамотности (7-х классов);
умения решать проблемы (9-х классов).
Удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством образовательных услуг (процент от числа опрошенных).
70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВЫЕ ПОДПРОГРАММЫ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «ШКОЛА ДЛЯ КАЖДОГО – ШКОЛЫ ДЛЯ ВСЕХ»:
«Школа высоких технологий» (информационная и инновационная деятельность)
«Новое качество образования» (управление качеством образования)
«Учитель XXI века» (Профстандарт и современная культура педагога)
«Талантливые дети» (работа с одаренными детьми)
«Талантливым может быть каждый…»
«Здоровое поколение»
«Повышение уровня воспитательной работы в школе»
«Семья и школа»
волонтерское движение «Время добрых дел»
гражданско-патриотическое воспитание «Я-гражданин России»
«Инклюзивное образование в школе-интернате»
«Равные возможности» (организация работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья и их социализация в образовательном пространстве школы)
71
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
