ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с:
- Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
-приказа от 18 мая 2020 г. № 249 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющихся государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
сформированный приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»
-- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в
редакции изменений №3, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24 ноября 2015 г.
№ 81);
-Основной общеобразовательной программой начального общего образования МБОУ Школы-интерната г. Моздока.
-Учебным планом МБОУ Школы-интерната г. Моздока.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию
объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и
усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу
умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не
только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но
и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- математическое развитие младших школьников;
- освоение начальных математических знаний;
- развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в

повседневной жизни;
- привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира
(умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умение их применять
для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
-- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью
и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён
арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурахлежат в основе формирования общей картины мира и
познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явленийприроды,
многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по матема-тике рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю (33
учебные недели).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименования разделов и количество часов
1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления8ч
2. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация 27ч
3. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание 54ч
4. Числа от 1 до 20. Нумерация 12ч
5. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание 22ч
6. Итоговое повторение 6ч
Резерв 3ч
ИТОГО 132
Примечание: в планировании предусмотрены резервные уроки, которые учитель
может использовать как дополнительные. Они могут быть резервными при карантине или
других форс-мажорных обстоятельствах.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления
(8 часов)
Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и по форме (круглый, квадратный,
треугольный и т.д.)
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за - перед, между, вверху - внизу, ближе дальше и др.)
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше).
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)
Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение
числа путем прибавления единицы к предыдущему, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки <,>,=.
Состав чисел в пределах первого десятка.
Точка. Линии (кривая, прямая). Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины и
стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе пересчета предметов).
Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка, построениеотрезка заданной длины.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 часа)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки «=», «-», «+».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при
чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в одно и два действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел; вычитание
числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)
Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел вида 10+8, 18-8, 18-10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины.
Единицы массы: килограмм.
Единицы объема: литр.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 часов)
Числа от 1 до 20. Нумерация.
Табличное сложение и вычитание.
Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник). Измерение и построение отрезков.
Решение задач изученных видов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу первого класса учащийся научится:
- назвать числа от 0 до 20; называть и обозначать действия сложения и вычитания;
- называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
- называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;
- оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20;
- вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
- записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
- решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения
и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше
(меньше) данного;
- проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
- строить отрезок заданной длины.
К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:
- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;
- решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
- оценивать величины предметов на глаз.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Математика» в первом классе направлено на получение следующихличностных результатов:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к се-мейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
- целостное восприятие окружающего мира:
- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход квыполнению заданий;
- рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в первом классе яв-ляется формирование регулятивных, познавательных и
коммуникативных универсальных
учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для ее решения;
- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (дватри шага) в соответствии с поставленной задачей;
- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
- осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных
математических символов/знаков, терминов математической речи;
- первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами (текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);
- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

- первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в
том числе и при решении
текстовых задач;
- способность излагать свое мнение и аргументировать его;
- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас-сификации по родовидовым признакам, установления аналогий
и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнениеи аргументировать свою точку зрения;
- способность определять общую цель и пути её достижения;
- способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса являются:
- использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
для оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов;
- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и
построение алгоритмов и стратегий в игре; исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных;
- приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре).

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо
использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки
подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего
образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной
базы оценки;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных
достижений;
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать
педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного
вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия.
Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение
дополнительного учебного материала и др.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего
Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке
результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение
опорного уровня и его превышение.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ, 1 КЛАСС, 132 часа (4 ч в неделю)
Раздел, тема,
кол-во часов

Тип
урока

Решаемые
проблемы

1

4
Счёт предметов
Уч. с. 4-5
Р.т., с.3

2

3
Что значит считать
предметы?
Цель: выявить
умения уч-ся вести
счет, учить
практически,
выполнять счет
предметов, используя
количественные и
порядковые
числительные.

1

2

Пространственные
представления
«Вверху».
«Внизу».
«Слева».
«Справа».
Уч. с. 6-7
Р.т., с. 4

Объяснение нового материала

№
п/п

Что значит «ввер-ху»,
«внизу», «справа»,
«слева»?
Цель: научить определять местоположение предме-тов в
пространст-ве;
устанавливать
пространственные
отношения с помощью сравнения:
выше – ниже, слева-

Планируемые результаты
Предметные
результаты
4
Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе
бумаги (вверху, внизу,
слева, спра-ва);
сравнивать предметы
по раз-личным
признакам (цвет,
форма, раз-мер); вести
счет предметов.
Получат возможность
нау-читься: работать с
учебником, рабочей
тетрадью.
Научатся:
сравнивать,
наблюдать, делать
выводы, приводить
примеры.

УУД
5
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
учебной задачей и условиями ее реализации: умение
работать с учебной книгой.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач; поиск информации в учебной книге.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью к учителю.
Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
учебной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: уметь распознавать объекты,
выделяя существенные признаки: местоположение
по отношению к другим объектам.
Коммуникативные: вырабатывать умение работать
в парах, обучать сотрудничеству.
Личностные: начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.

Дата
6

4

справа.
Что значит «рань-ше»,
«позже», «сначала»,
«потом», «перед»,
«за»?
Цель: воспроизводить
последовательность
чисел о 1 до 10 в
порядке увеличения;
познакомиться с
новыми понятиями.

Пространственные
представления.
«Раньше».
«Позже».
«Сначала».
«Потом».
Уч. с. 8-9
Р.т., с. 5
Сравнение
групп
предметов.
Отношения
«Столько же».
«Больше».
«Меньше».
Уч. с. 10-11
Р.т., с. 6

5

Сравнение
групп
предметов.
«На сколько
больше?». «На
сколько
меньше?».
Уч. с. 12-13
Р.т., с. 7

6

Сравнение
групп
предметов.
«На сколько
больше
(меньше)?». Уч.

Как сравнивать
группы предметов?
Цель: учить
выяснять, в какой из
групп предметов
больше (меньше),
столько же.

Объяснение нового материала

3

Научатся:
ориентироваться в
окружающем
пространстве.

Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила (определение
порядка действий во временном отношении) в
планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять рефлексию
способов и условий действий.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя
изученные на уроке понятия; обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: применять установленные правила
в планировании способа решения: алгоритм
сравнения групп предметов.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач: установление разницы в количестве
предметов путем взаимноодно-значного
соответствия или с помощью счета.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения.
Личностные: начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
Как сравнивать, где
Регулятивные: составлять план и
Научатся:
больше, где меньше и сравнивать группы
последовательность действий при определении
на сколько?
предметов, «больше - разницы количества предметов, адекватно
Цель: сравнивать
меньше» и на сколько; использовать речь для регуляции своих действий.
группы предметов
Познавательные: использовать общие приемы
наблюдать и делать
«столько же»,
решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух
выводы; приводить
«больше на…»,
групп предметов).
примеры.
«меньше на…»;
Коммуникативные: сравнивать вопросы «На
использовать знания в
сколько…?», обращаться за помощью.
практической
Личностные: начальные навыки адаптации в
деятельности.
динамично изменяющемся мире.
Что значит сравнивать Научатся:
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сравнивать и
группу предметов?
сотрудничестве учителем; вырабатывать
выяснять, на сколько
Закрепление
самостоятельность и личную ответственность за
в одной группе
изученных знаний.
свои поступки.
предметов больше или Познавательные: ориентироваться в разнообразии
Цель: использовать
знания в практической меньше, чем в другой; способов решения задач: уравнивание двух групп
Научатся:
сравнивать группы
предметов,
наблюдать, делать
выводы, приводить
примеры.

8

9

Понятия
«много»,
«один».
Цифра 1.
Письмо цифры
1.
Уч. с. 22-23
Р.т., с. 9

деятельности;
уравнивать предметы;
сравнивать группу
предметов.

уравнивать предметы;
сравнивать группы
предметов; применять
усвоенные
практические знания.

Правильно выполнять
проверочную работу.
Цель: уточнить
знания по пройденной
теме; закрепить
полученные знания;
проверить уровень
усвоения пройденного
материала.

Повторят: основные
вопросы из
пройденного
материла.

Что значит «много»,
«один»?
Цель: называть и
записывать цифру
натурального числа 1;
правильно соотносить
цифру с числом
предметов;
познакомить с
понятиями «много»,
«один».

Научаться: называть
и записывать цифру
натурального числа 1;
правильно соотносить
цифру с числом
предметов.

Повторение
пройденного
материала

7

с. 14-15
Р.т., с. 8
Закрепление
знаний по теме
«Сравнение
групп предметов.
Пространственн
ые представления»
Уч. с.16-17
Проверочная
работа № 1
по теме
«Сравнение
групп предметов.
Пространственн
ые представления»
Уч. с. 18-20
П.т., с. 6-7

Проверочная
работа

предметов, пространственные и временные
представле-ния; самостоятельно создавать алгоритм
деятельности при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: ставить вопросы «На
сколько…?», «Как сделать равными», обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения; уметь
работать в парах.
Личностные: внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе,
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и
личную ответственность за свои поступки,
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач по всем изученным
направлениям.
Коммуникативные: ставить вопросы, используя
изученные понятия, обращаться за помощью,
осуществлять рефлексию способов и условий
действий.
Личностные: самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном
ряде чисел; применять установ-ленные правила в
планировании способа решения: счет предметов по
одному, парами.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач: случаи образования чисел первого
пятка, установление порядко-вого номера объекта,
раскрытие связей между числами, введение понятий
«много», «один».
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
собеседника, адекватно оценивать
собственное поведение, поведение окружаю-

Число 3.
Письмо цифры
3.
Уч. с. 26-27
Р.т., с. 10

12

Числа 1,2,3.
Знаки: +, -, =.
Уч. с. 28-29
Р.т., с. 10

13

Число 4.
Письмо цифры
4.
Уч. с. 30-31
Р.т., с. 11

Объяснение нового материала

11

Объяснение нового материала

Числа 1 и 2.
Письмо цифры
2.
Уч. с. 24-25
Р.т., с. 9

Объяснени
е нового
материала

10

Что значит «два»?
Как пишется эта
цифра?
Цель: называть и
записывать цифру
натурального числа 2;
правильно соотносить
цифру с числом
предметов; уметь
называть числа.
Что значит «три»?
Как писать эту цифру?
Цель: называть и
записывать цифру
натурального числа 3;
правильно соотносить
цифру с числом
предметов; уметь
называть числа.
Что такое «прибавить», «вычесть»,
«получится»?
Цель: называть и
записывать натуральные числа от 1 до
3; уметь использовать при чтении
примеров математические термины
«прибавить», «вычесть», «получится».
Что значит «четыре»?
Как пишется цифра
4?
Цель: пользоваться
математическими

Научаться:
записывать,
соотносить цифру с
числом предметов.

Научаться: называть
и записывать, цифру
3; считать различные
объекты и
устанавливать
порядковый номер
того или иного
предмета при
указанном порядке
счета.
Научаться:
пользоваться
математическими
терминами;
записывать и читать
примеры со знаками
«+», «-», «=».

Научаться: читать
печатные и
письменные цифры;
соотносить цифру и
число предметов;

щих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практичес-кую
задачу в познавательную: счет предметов по
одному, парами. Освоение состава числа 2.
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы: получение числа 2, сравнение групп
предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии в игре для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: соотносить правильность выбора,
выполнения и результата действия с требованием
конкретной задачи: совер-шенствование навыков
счета, сравнения групп предметов, освоение состава
числа 3.
Познавательные: использовать общие прие-мы
решения задач: установление порядкового номера
объекта, название и написание числа 3.
Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: сличать способ действия:
накопление опыта в использовании элементов
математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием данного урока.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения, свою собственную позицию.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную и задачу: сравнение соответствую-щих
предметов, накопление опыта в использо-вании
элементов математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и определять

терминами;
записывать и читать
примеры со знаками
«+», «-», «=».

называть и записывать
цифру натурального
числа 4; правильно
соотносить цифру с
числом предметов;
уметь называть состав
числа.
Научаться: называть
и записы-вать
натуральные числа от
1 до 4; пользоваться
математическими
требованиями
терминами;
записывать и читать
примеры со знаками
«+», «-», «=»; уметь
использовать новые
математические
понятия
Научаться: называть
и записывать цифру
натурального числа 5;
правильно соотносить
цифру с числом
предметов;
записывать результат
сравнения чисел,
используя
соответствующие
знаки.

Понятия
«длиннее»,
«короче»,
«одинаковые по
длине».
Уч. с. 32-33
Р.т., с. 12

Что значит «длиннее»,
«короче»,
«одинаковые по
длине»?
Цель: сравнивать
предметы, используя
математические
понятия «длиннее»,
«короче»,
«одинаковые по
длине».

15

Число 5.
Письмо цифры
5.
Уч. с. 34-35
Р.т., с. 13

Что значит «пять»?
Как написать эту
цифру.
Цель: называть и
записывать цифру
натурального числа 5,
правильно соотносить
цифру с числом
предметов.

Объяснение нового материала

14

объекты и явления окружающей действительности:
моделирование ситуаций, требующих упорядочения
предметов и математических объектов.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать собственное мнение и
позицию.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу: пошаговый контроль правильности
выполнения алгоритма сравнения предметов,
оценка на глаз длины предметов.
Познавательные: осуществлять подведение под
понятия на основе распознавания объек-тов,
выделения существенных признаков: способность
проводить исследование предмета с точки зрения
его математической сущности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу: моделировать ситуации,
иллюстрирующие арифметическое действие и ход
его выполнения, накопление опыта в использовании
элементов математической символики.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач: анализ и решение задач: анализ и
разрешение житейских ситуаций, требующих
знания состава числа 5.
Коммуникативные: использовать речь для
регуляции своего действия, ставить вопрос.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.

17

Точка. Кривая
линия. Прямая
линия. Отрезок.
Луч.
Уч. с. 40-41
Р.т., с. 15

18

Ломаная линия.
Уч. с. 42-43
Р.т., с. 16

19

Закрепление
изученного.
Проверочная

Объяснение нового материала

Состав числа 5
из двух
слагаемых.
Уч. с. 36-37
Р.т., с. 14

Объяснение
нового
материала

16

Проверочная
работа

Из каких чисел
состоит число 5?
Цель: рассмотреть
состав числа 5,
взаимосвязь чисел при
сложении (получение
числа прибавлением 1
к предыдущему
числу).

Научаться: слушать,
запоминать,
записывать,
соотносить цифру с
числом предметов;
проводить примеры;
составлять число 5 из
двух слагаемых,
сравнивать любые два
числа от 1 до 5; знать
состав числа.

Регулятивные: принимать установленные правила
в планировании способа решения: пошаговый
контроль правильности и полноты выполнения
алгоритма действия, плана решения задачи.
Познавательные: узнавать, называть и оп-ределять
объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содер-жанием предмета: анализа и
решение житейс-ких ситуаций, требующих знания
состава числа 5.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о
помощи одноклассников, учителя, формулировать
свои затруднения.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Что такое точка,
Научаться: различать Регулятивные: формировать умение работать в
кривая, прямая линия понятия «линия»,
группе: конструирование моделей геомет-рических
и отрезок, луч?
«точка», «прямая»,
фигур по образцу, описанию, рисунку.
Цель: познакомить с
«отрезок», и умение
Познавательные: развивать первоначальное
точкой, кривой
находить на чертеже
умение практического исследования математилинией, отрезком,
геометрические
ческих объектов: распознавание, называние
лучом.
фигуры.
геометрических фигур, создание моделей.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о
помощи одноклассников, учителя, формулировать
свои затруднения.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Что такое ломаная
Научаться: видеть и
Регулятивные: принимать установленные правила
линия? Что значит
строить в тетради
в планировании способа решения: пошаговый
звено ломаной линии? геометрические
контроль правильности и полноты выполнения
Что такое вершина?
фигуры: точки,
алгоритма действия, плана решения задачи.
Цель: познакомить с
прямые, кривые,
Познавательные: узнавать, называть и опре-делять
ломаной линией,
отрезки, ломаные,
объекты и явления окружающей дейст-вительности
звеном ломаной
вершины.
в соответствии с содержанием предмета:
линии, вершиной;
обнаружение моделей геометрических фигур в
выделять линию среди
окружающем.
других фигур.
Коммуникативные: оказывать в сотрудни-честве
взаимопомощь при поиске нужно информации.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Уточнить знания
Научаться: называть Регулятивные: составлять план и последодетей по пройденной
состав числа от 2 до 5 вательность действий: поиск информации на
теме.
из двух слагаемых;
странице учебника, умение выполнять

работа № 2
по теме «Числа
от 1 до 5»
Уч. с. 44-45
П.т., с. 10-11
Знаки: «>»
больше, «<»
меньше, «=»
равно.
Уч. с. 46-47
Р.т., с. 18

21

Равенство.
Неравенство.
Уч. с. 48-49
Р.т., с. 19

22

Многоугольник.
Уч. с. 50-51
Р.т., с. 20

сравнивать любые два
числа; получать числа
прибавлением 1 к
предыдущему числу;
различать
геометрические
фигуры.
Научаться:
устанавливать
пространственное
отношение «больше»,
«меньше», «равно»;
сравнивать пары
чисел; записывать и
читать, используя
математические
термины.

Что значит
«равенство»,
«неравенство»?
Цель: сравнение
числа первого десятка

Научаться:
сравнивать пары
чисел; записывать и
читать, используя
математические
термины; слушать
учителя,
одноклассников;
делать выводы о
равенствах и
неравенствах.

Что такое
многоугольники?
Цель: распознавать
геометрические

Научаться: находить
и распознавать
геометрические
фигуры; делать

Объясн
ение
нового
материа
ла

Объяснение нового материала

20

Цель: закрепить
полученные зна-ния;
соотносить цифру с
числом предметов;
при-водить примеры;
сравнивать пары
чисел.
Как правильно
написать знаки
сравнения «больше»,
«меньше»?
Цель: сравнение
числа первого десятка

взаимопроверку в парах.
Познавательные: использовать общие прие-мы
решения задач: накопление и использова-ние опыта
решения разнообразных математических задач.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество
в парах.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу: способность проводить сравнение
чисел, соотносить части.
Познавательные: узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей действительности:
моделирование ситуаций, требующих сравнения
предметов по количеству.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью; формулировать собственное мнение и
позицию.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения: исследование
ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе
сравнения двух соответст-вующих групп
предметов).
Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и
схемы для решения задач; создавать и приоб-ретать
модели и схемы для решения задач: способность
устанавливать соотношение частей и уметь записать
результат сравнения чисел, используя знаки
сравнения.
Коммуникативные: координировать и при-нимать
различные позиции во взаимодейст-вии, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практичес-кую
задачу в познавательную; разрешать житейские
ситуации, требующие умения на-ходить
геометрические величины (планировка, разметка);

фигуры –
многоугольники.

выводы.

Числа 6,7.
Письмо цифры
6.
Уч. с. 52-53
Р.т., с. 21

Что значит «шесть»?
Как написать эту
цифру?
Цель: называть и
записывать цифру
натурального числа 6,
правильно соотносить
цифру с числом
предметов.

Научаться:
записывать результат
сравнения чисел,
используя
соответствующие
знаки; называть
состав числа;
сравнивать пары
чисел.

24

Числа 6,7.
Письмо цифры
7.
Уч. с. 54-55
Р.т., с. 21

Что значит «семь»?
Как написать эту
цифру?
Цель: записывать
результат сравнения
чисел, используя
соответствующие
знаки; называть
состав числа;
сравнивать пары
чисел.

Научаться: называть
и записывать цифру
натурального числа 7;
правильно соотносить
цифру с числом
предметов;
записывать результат
сравнения чисел,
используя
соответствующие
знаки; называть
состав числа.

Повторение пройденного
материала

23

конструировать модели.
Познавательные: использовать общие приемы
задач: обнаружение моделей геометрических фигур
в окружающем; описывать свойства геометрических
фигур.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач,
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализа-ции: пошаговый
контроль правильности и полноты выполнения
алгоритма арифмети-ческого действия, плана
решения задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель: раскрытие
связей между числами; прогнози-ровать результат
вычисления.
Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, зада-вать
вопросы, строить понятия для партнера
высказывания).
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять последователь-ность
промежуточных целей и соответствую-щих им
действий с учетом конечного резуль-тата:
планирование хода решения задачи, выполнение
заданий на вычисление, сравнение.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач: применение анализа сравнения,
обобщение для упорядочения, установления
закономерностей на основе математических фактов,
создание и применение моделей для решения задач.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Личностные: мотивация учебной деятельности

26

Числа 8,9
Письмо цифры
9.
Уч. с. 57-59
Р.т., с. 22

Объяснение нового материала

Числа 8,9
Письмо цифры
8.
Уч. с. 55-56
Р.т., с. 22

Повторение пройденного
материала

25

Что значит «во-семь»?
Как на-писать эту
цифру?
Цель: называть и
записывать цифру
натурального числа 8,
правильно соотносить цифру с
числом предметов;
записывать результат
сравнения чисел,
используя соответствующие знаки.
Что значит «девять»?
Как написать эту
цифру?
Цель: записывать
результат сравнения
чисел, используя
соответствующие
знаки; называть
состав числа;
сравнивать пары
чисел.

Научаться: называть
и записывать цифру
натурального числа 8;
располагать предметы
по порядку:
устанавливать первый
и последний,
следующий и
предшествующий
(если они
существуют).
Научаться: называть
и записывать цифру
натурального числа 7;
правильно соотносить
цифру с числом
предметов;
записывать результат
сравнения чисел,
используя
соответствующие
знаки; называть
состав числа.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации:
моделировать ситуа-ции, иллюстрирующие состав
числа, использовать математическую
терминологию.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель: раскрытие
связей между числами; прогнозировать результат
вычисления, составлять числовые
последовательности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: выбирать действия в соответ-ствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации:
планирование хода решения задачи, выполнение
заданий на вычисление, сравнение.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач: применение анализа сравнения,
обобщение для упорядочения, установления
закономерностей на основе математических фактов,
создание и применение моделей для решения задач,
составление числовых последовательностей.
Коммуникативные: определять общую цель и пути
ее достижения, осуществлять взаимный контроль.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.

28

Числа от 1 до
10. Закрепление
изученного
материала.
Уч. с. 62-63
Р.т., с. 23

Объяснение нового материала

Число 10.
Письмо числа
10.
Уч. с. 60-61
Р.т., с. 23

Что значит «десять»?
Как написать эту
число?
Цель: называть и
записывать цифру
натурального числа
10, правильно
соотносить цифру с
числом предметов;
записывать результат
сравнения чисел,
используя
соответствующие
знаки.

Научаться: называть
и записывать цифрой
натуральные числа от
1 до 10; располагать
предметы по порядку:
устанавливать первый
и последний,
следующий и
предшествующий
(если они
существуют);
сравнивать числа.

Повторение пройденного
материала

27

Уточнить свои
сведения по
пройденному
материалу.
Цель: сравнивать
чисел первого
десятка; знать состав
чисел от 2 до 10;
различать понятия
«число», «цифра».

Научаться: называть
и записывать цифру
натурального числа от
1 до 10; сравнивать
числа; называть
состав числа.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения алгорит-ма
получения, последовательности и записи чисел от 0
до 10, применять установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель: раскры-тие
связей между числами; прогнозировать результат
вычисления, моделировать изученных
арифметических зависимостей.
Коммуникативные: задавать вопросы, слу-шать
собеседника, адекватно оценивать собственное
поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: применять установленные пра-вила
в планировании способа решения: поша-говый
контроль правильности и полноты вы-полнения
алгоритма получения, последова-тельности и записи
чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и
сравнении групп предметов.
Познавательные: использовать общие прие-мы
решения задач: моделирование ситуаций,
иллюстрирующих арифметическое действие и ход
его выполнения, прием проверки правильности
нахождения значения числового выражения с
помощью прикидки результата.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.

30

Увеличить на….
Уменьшить
на…
Уч. с. 68-69
Р.т., с. 25

31

Число 0.
Уч. с. 70-71
Р.т., с. 26

Объяснение нового материала

Сантиметр
Уч. с. 66-67
Р.т., с. 24

Объяснение нового
материала

29

Что такое «см»?
Цель: образовывать
числа первого десятка
прибавлением 1;
изменять длину
предмета.

Научаться:
сравнивать числа
первого десятка;
называть состав чисел
от 2 до 10; различать
понятия «число»,
«цифра».

Что значит увеличить
или уменьшить?
Цель: образовывать
числа первого десятка
прибавлением 1;
изменять длину
предмета.

Научаться:
образовывать числа
первого десятка
прибавлением
1;измерять длину
отрезков; сравнивать
пары чисел.

Что значит «ноль»?
Как записывается эта
цифра?
Цель: записывать и
решать примеры на
сложение и вычитание
с числом 0.

Научаться:
записывать примеры,
используя знаки «+»,
«-», «=», образовывать
числа; читать
примеры; решать их,
получать числа
вычитанием 1 из
числа.

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую
задачу в познавательную: разрешать житейские
ситуации, требующие умения находить длину
отрезка, строить отрезки заданной длины.
Познавательные: осуществлять рефлексию
способов и условий действий; контролировать и
оценивать процесс и результат; чертить с помощью
линейки отрезки заданной длины, конструировать
отрезки разной и одинаковой длины (из спичек,
палочек, проволоки).
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: выбирать действие с постав-ленной
задачей и условиями ее реализации: составление по
картинкам рассказов, рисова-ние к ним схем, запись
примеров, уравнивание неравных неравенств по
числу предметов.
Познавательные: использовать приемы реше-ния
задач: применение анализа, сравнения, обобщения
для упорядочения, установления закономерностей
на основе математических факторов, создание и
применение моделей для решения задач.
Коммуникативные: координировать и прини-мать
различные позиции во взаимодействии (работа в
группе).
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения (запись и решение
примеров с новым числом).
Познавательные: строить рассуждения,
самостоятельно создавать алгоритмы деятель-ности
(решение примеров с новым числом).
Коммуникативные: задавать вопросы, слу-шать
собеседника, адекватно оценивать соб-ственное
поведение, поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные: мотивация учебной деятельности

Закрепление
знаний по теме
«Числа о 1 до 10
и число 0».
Уч. с. 74-75
Р.т., с. 27

34

Тест №1
по теме «Числа
от 1 до 10 и
число 0».
Уч. с. 78
П.т., с. 18-19

35

Работа над
ошибками.
Числа от 1 до
10.
П.т. с. 14-17
Закрепление
изученного
материала.
Уч. с. 76-77

36

Повторение
пройденного
материала

33

Повторение пройденного
материала

Закрепление
изученного.
Сложение и
вычитание с
числом 0.
Уч. с. 72-73
Р.т., с. 27

Тест

Повторение
пройденного
материала

32

Уточнить свои
сведения по
пройденному
материалу.
Цель: приводить
примеры, сравнивать
пары чисел, делать
выводы,
проговаривать.
Что мы знаем о
числах от 1 до 10?
Цель: решать и
записывать примеры,
используя
математические
знаки; называть
состав числа.

Научаться:
записывать и решать
примеры на сложение
и вычитание с числом
0; считать предметы и
сравнивать их.

Научаться: сравнивать предметы по
разным признакам;
образовывать числа
первого десятка
прибавлением 1;
записывать и решать
примеры на сложение
и вычитание с
числами от 0 до 10.

Проверить знания
учащихся.
Цель: обобщить,
проверить и
систематизировать
знания учащихся по
пройденной теме.

Покажут: свои
знания в решении
задач в одно действие
на сложение и
вычитание (на основе
счета предметов).

Цель: выявлять
проблемы в знаниях
учащихся; выполнять
работу над ошибками.

Научатся: работать
над допущенными
ошибками; закрепят
полученные знания.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем («Что осталось
непонятым?»).
Познавательные: создавать модели и схемы для
решения задач с числом 0.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».
Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических
задач.
Познавательные: создавать и моделировать и
схемы для решения пройденных примеров.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Личностные: внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе,
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные: применять установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные: строить рассуждения;
осуществлять рефлексию способов и условий
действий; контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение, поведение окружаю-щих,
оказывать в сотрудничестве взаимо-помощь.
Личностные: самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки.
Регулятивные: определять последователь-ность
промежуточных целей и соответствую-щих им
действий с учетом конечного результата.
Познавательные: осуществлять классифика-цию
по заданным критериям (одинаковые ошибки).
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Личностные: мотивация учебной деятельности

38

Сложение и
вычитание вида:
□ +1-1,
Уч. с. 82-83
Р.т., с. 30

39

Сложение и
вычитание вида:
□± 2
Уч. с. 84-85
Р.т., с. 31

40

Слагаемые.
Сумма.
Уч. с. 86-87
Р.т., с. 32

Объяснение нового
материала
Повторение
пройденного
материала

Р.т., с. 28
Сложение и
вычитание вида
:□± 1
Уч. с. 80-81
Р.т., с. 29

Объяснение нового материала

37

Как прибавить и
вычесть один из
любого числа?
Цель: решать и
записывать примеры,
используя знаки «+»,
«-», «=».

Научаться: решать и
записывать примеры
на сложение и
вычитание одного.

Как прибавить и
вычесть число 1?
Цель: уточнить
сведения по
прибавлению и
вычитанию числа 1 к
любому числу.

Научаться:
применять навыки
прибавления и
вычитания 1к любому
числу в пределах 10.

Как прибавить и
вычесть число 2?
Цель: прибавлять и
вычитать число 2;
пользоваться
математическими
терминами.

Научаться: выполнять арифметичес-кие
действия с чис-лами;
пользоваться
математическими
терминами:
«прибавить»,
«вычесть»,
«увеличить», «плюс»,
«минус»
Научаться: называть
компоненты и
результат сложения
при чтении.

Что такое слагаемое и
сумма?
Цель: называть
компоненты и
результат сложения.

Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, преобразовывать практичес-кую
задачу в познавательную (счет предметов).
Познавательные: использовать знаковосимволические средства; обрабатывать
информацию.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером.
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».
Регулятивные: выбирать действия в соответ-ствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности (правила записи примеров
вида 5+1).
Коммуникативные: строить понятия для партнера
высказывания; строить монологическое
высказывание.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии
способов решения задач (способы вычисления по
частям, с помощью линейки).
Коммуникативные: определять цели, функции
участников, способы взаимодействия.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: использовать речь для регуля-ции
своего действия, адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей, родителей и
других людей по исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные: создавать модели и схемы для
решения задач (на сумму чисел).
Коммуникативные: задавать вопросы, слу-шать
собеседника, адекватно оценивать соб-ственное

Задача (условие,
вопрос).
Уч. с. 88-89
Р.т., с. 33

Что такое задача? Из
чего она состоит?
Цель: иметь
представление о
задаче, структурных
компонентах
текстовых задач
(условие, вопрос,
решение, ответ).

42

Составление и
решение задач
на сложение и
вычитание по
рисунку.
Уч.с. 90-91
Р.т., с. 34

Чем отличаются
задачи на сложение и
вычитание?
Цель:
совершенствовать
умение составлять
задачи по рисункам.

43

Прибавить и
вычесть число 2.
Уч. с. 92-93
Р.т., с. 34

Объяснение нового материала

41

Что такое таблица
сложения на 2? Как ее
легче заучить?
Цель: составить
таблицы для случаев:
□± 2.

Научаться: выполнять арифметичес-кие
действия с чис-лами,
решать текстовые
задачи
арифметическим
способом; приво-дить
примеры; на-зывать
состав чи-сла;
называть и
проговаривать компоненты сложения;
запоминать структуру компонента
текстовой задачи,
выполнять ее
решение.
Научаться:
правильно читать и
слушать задачи;
представлять
ситуации, описанные
в задаче; выделять
условие задачи, ее
вопрос.
Научаться:
применять навык
прибавления и
вычитания 2 к любому
числу в пределах 10;
приводить примеры
на состав числа;
составят, заучат
таблицу сложения

поведение, поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».
Регулятивные: преобразовывать практичес-кую
задачу (от моделирования к тексту задачи).
Познавательные: обрабатывать информацию
(определение основной и вторичной информации;
запись); выделять существенные признаки каждого
компонента задачи.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии.
Личностные: внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе,
мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: составлять план и
последовательности действий (алгоритм решения
задач).
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей совместной
деятельности.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексировать способы и
условия действий.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
собеседника, адекватно оценивать собственное
поведение, поведение окружающих
Личностные: мотивация учебной деятельности

однозначных чисел.
Научаться: решать
текстовые задачи
арифметическим
способом; считать
предметы.

Присчитыва-ние
и отсчитывание
по 2.
Уч. с. 94-95
Р.т., с. 35

Что значит
присчитать 2 или
отсчитать 2?
Цель: решать
текстовые задачи
арифметическим
способом; упражнять
в присчитывании и
отсчитывании по 2.

45

Задачи на
увеличение
(уменьшение )
числа на
несколько
единиц.
Уч.с. 96-97
Р.т., с. 36

Что значит увеличить
на … , или уменьшить
на…?
Цель: обучить
решению задач на
увеличение
(уменьшение) числа
на несколько единиц.

Научаться: слушать,
запоминать,
записывать,
запоминать структуру
компонента текс
задачи; выполнять ее
решения
арифметическим
способом.

46

Проверочная
работа № 3
по теме
«Сложение и
вычитание»
Учебник с. 100101.
П.т., с. 20-21

Проверить знания
учащихся.
Цель: проверить
усвоение знаний
учащихся по
пройденной теме.

Научатся: обобщать
и систематизировать
знания, выполнять
решения задач
арифметическим
способом.

47

Сложение и
вычитание
вида:□±3
Уч. с. 104-105.
Р.т., с. 38

Что значит
прибавить, или
вычесть число 3?
Цель: познакомить с
приемами сложения и
вычитания для

Научаться:
прибавлять и
вычитать число 3 по
частям; читать
примеры, используя
математические

Объяснение нового
материала

44

Объяснение
нового
материала

Проверочная
работа

Регулятивные: выбирать действия в соответ-ствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым
способами).
Коммуникативные: предлагать помощь и
сотрудничество, аргументировать свою позицию и
контролировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: анализировать информа-цию;
передавать информацию (устным, письменным,
цифровым способами).
Коммуникативные: ставить вопросы,
формулировать свои затруднения, строить
монологическое высказывание.
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.
Познавательные: устанавливать аналогии,
причинно-следственные связи; строить суждения.
Коммуникативные: задавать вопросы, слу-шать
собеседника, адекватно оценивать соб-ственное
поведение, поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные: самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки.
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные: выполнять оценку информации
(критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной

50

Прибавит и
вычесть число 3.
Составление и
заучивание
таблиц.
Уч. с. 110-111.
Р.т., с. 40

51

Сложение и
соответствующи
е случаи состава
чисел.
Уч. с. 112-113.
Р.т., с. 41

52

Решение задач.
Уч. с. 114-115.

Объяснение нового
материала

49

Сложение и
вычитание вида:
□ +3-3.
Уч. с. 106-107.
Р.т., с. 38
Закрепление по
теме «Сложение
и вычитание
числа 3».
Уч. с. 108-109.
Р.т., с. 39

Что значит приба-вить
и вычесть 3?
Цель: познакомить с
приемами сло-жения и
вычи-тания□ +3 -3.
Что значит решить
текстовую задачу?
Цель: решение задачи
арифмети-ческим
способом; прибавлять
и вычитать число 3;
сравнивать длину
отрезков.
Что мы знаем? Чему
научились?
Цель: проверить
усвоение таблицы
прибавления и
вычитания трех.

Что значит назва-ния
компонентов и
результат действия?
Цель: решать
текстовые задачи
арифметическим
способом; упражнять
в присчитывании и
отсчитывании по 2.
Как решить задачу
арифметическим

термины; записывать
примеры; выполнять
решение задач
арифметическим
способом.

деятельности, строить понятия для партнера
высказывания.
Личностные: внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе,
мотивация учебной деятельности.

Научаться: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому
числу в пределах 10;
выполнять ре-шения
задач арифметическим способом; измерять и
сравнивать отрезки.
Научаться: применять навык прибавления и вычитания 3 к
любому числу в
пределах 10; читать
примеры, исполь-зуя
математические
термины; записывать
примеры.
Научаться:
представлять числа в
пределах 10 в виде
суммы двух
слагаемых, одно из
которых равно 1, 2 и
3; заучат таблицу
сложения
однозначных чисел.
Научаться: решать
задачи

Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач,
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью; соблюдать правила этикета.
Личностные: мотивация учебной деятельности

По
вт
ор
ен
ие
пр
ой
де
нн
ог
о
ма
те
ри
ал
а

48

Повторение пройденного материала

случаев: □±3.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию, слушать собеседника.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы представления числа 10 в виде суммы
двух слагаемых. Одно, из которых равно 1, 2, 3.
Коммуникативные: определять общую цель и пути
ее достижения; осуществлять взаимный контроль.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные правила

способ?
Цель: решать задачи
арифметическим
способ; выделять
условие и вопрос
текстовой задачи.

арифметическим
способом; вспоминать
структуру текстовой
задачи.

53

Закрепление
изученного
материала
Уч. с. 116-117.
Р.т., с. 43

Как прибавить и
вычесть число 3?
Цель: выявить
учеников, не
усвоивших таблицу
сложения и вычитания
числа 3.

Научаться: решать
текстовые задачи
арифметическим
способом; выполнять
вычисления вида: □
+3 -3.

54

Закрепление
изученного
материала
Уч. с. 120-121
Р.т., с. 44-45

Цель: решать и
записывать примеры,
используя
математические
знаки; называть
состав числа.

Научаться: решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.

55

Закрепление
изученного.
Проверочная
работа №4 по
теме «Сложение
и вычитание»
Уч.с. 122-123.
П.т., с. 24-25

Как прибавить и
вычесть число 3?
Цель: закрепить и
обобщить полученные
знания.

Научатся: слушать,
запоминать,
записывать структуру
текстовой задачи;
выполнять ее решение
арифметическим
способом.

Повторение пройденного
материала

Р.т., с. 42

Проверочная
работа

в планировании способа решения.
Познавательные: устанавливать аналогии,
причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задавать вопросы, слу-шать
собеседника, адекватно оценивать соб-ственное
поведение, поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: определять последователь-ность
промежуточных целей и соответст-вующих им
действий с учетом конечного результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать
информацию.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение, поведение окружающих.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий для решения
математических задач.
Познавательные: создавать и моделировать и
схемы для решения пройденных примеров.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Личностные: внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе,
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные: определять последователь-ность
промежуточных целей и соответствую-щих им
действий с учетом конечного результата.
Познавательные: рефлексировать способы и
условия действий; контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности.
Личностные: самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки.

57

Закрепление
изученного.
Прибавить и
вычесть 1, 2, 3.
Уч.с. 4-5 (ч. 2)
Р.т., с. 3 (ч. 2)

58

Задачи на
увеличение
числа на
несколько
единиц
Уч. с. 6
Р.т., с. 4

59

Задачи на
увеличение
числа на
несколько
единиц.
Уч. с. 7
Р.т., с. 5

Повторение пройденного материала

Работа над
ошибками.
Обобщение.
Уч. с. 124-125.
Р.т., с. 47-48

Объяснение нового материала

56

Как правильно
Научатся: применять
работать над
усвоенный материал.
ошибками по этой
теме?
Цель: выполнять
работу над ошибками;
проверить знания
приема прибавления и
вычитания числа 3,
умения решать задачи.

Как прибавить и
вычесть числа 1, 2, 3?
Цель: уточнить,
закрепить и обобщить
полученные знания.

Научатся: применять
арифметические
действия с числами,
решать задачи
арифметическим
способом.

Что значит несколько
множеств предметов?
Цель: решать задачи
на увеличение числа
на несколько единиц.

Научатся:
припоминать состав
числа от 2 до 10;
приводить примеры;
читать, используя
математические
термины; записывать
в тетрадь.

Как правильно
прибавить и вычесть
число по частям?
Цель: решать задачи
на увеличение числа
на несколько единиц.

Научатся: слушать,
запоминать, решать
задачи арифметическим способом;
читать, используя
математические
термины;

Регулятивные: вносить необходимые в
коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета сделанных ошибок;
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач; обрабатывать
информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: пользоваться общими приемами
решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии, строить
монологическое высказывание.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практи-ческую
задачу в познавательную; составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: создавать и преобразовы-вать
модели и схемы для решения задач; моделировать.
Коммуникативные: определять цели, функ-ции
участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: устанавливать причинноследственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью к учителю или партнеру.
Личностные: мотивация учебной деятельности

Сложение и
вычитание вида:
□ +4 -4.
Уч. с. 8
Р.т., с. 6

Как прибавить и
вычесть 4?
Цель: прибавлять и
вычитать число 4;
пользоваться
математическими
терминами.

61

Закрепление
изученного.
Уч. с. 9
Р.т., с. 5-6

Как представить
ситуацию, описанную
в задаче?
Цель: решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.

62

Задачи на
разностное
сравнение
чисел. На
сколько
больше? На
сколько
меньше?
Уч. с. 10
Р.т., с. 6

63

Решение задач
Уч. с. 11
Р.т., с. 7

Объяснение нового материала

Повторение
пройденного
материала

60

проговаривать
компоненты
сложения.
Научаться:
выполнять решение
задач
арифметическим
способом; решать
примеры; считать,
прибавляя и вычитая
число 4 по частям.
Научатся:
припоминать
структуру текстовой
задачи; выполнять ее
решение
арифметическим
способом.

Что значит разностное
сравнение?
Цель: решать задачи
на разностное
сравнение.

Научатся: решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.

Что значит сравнивать
число с опорой на
порядок следования
чисел при счете?
Цель: решать задачи
на разностное
сравнение.

Научатся: слу-шать,
запоминать,
записывать, припоминать структуру
текстовой задачи,
выполнять ее решение арифметическим способом,
сравнивать пары

Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью к учителю или партнеру.
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».
Регулятивные: выделять и формулировать то, что
уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные: устанавливать аналогии; строить
рассуждения.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные: внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе,
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно
оценивать собственное поведение, поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.

Таблица
сложения и
вычитания с
числом 4.
Уч. с. 12
П.т., с. 28-29

65

Решение задач.
Закрепление
пройденного
материала.
Уч. с. 13
Р.т., с. 7

66

Перестановка
слагаемых.
Уч.с. 14
Р.т., с. 8

Объяснение нового
материала

64

Повторение пройденного материала

чисел.
Как составлять
таблицу сложения и
вычитания четырех?
Цель: составить
таблицу сложения и
вычитания числа 4.

Научатся: составлять
таблицу сложения с
числом четыре;
прибавлять (вычитать)
числа по частям, по
линейке.

Как по частям
прибавить и вычесть
четыре?
Цель: выполнять
арифметические
действия с числами.

Научатся: вычитать
на основе знания
соответствующего
случая сложения;
выполнять
арифметические
действия с числами.

Что значит поменять
слагаемые местами?
Цель: вывести
правило перестановки
слагаемых.

Научатся:
проговаривать,
запоминать правила о
переместительном
свойстве сложения;
читать и решать
задачи
арифметическим
способ.

Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: считать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности, оценивать
информацию (критическая оценка, оценка
достоверности).
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять последователь-ность
промежуточных целей и соответствую-щих им
действий с учетом конечного результата.
Познавательные: создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные: внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе,
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решение задач.
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания; строить монологическое
высказывание.
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».

Составление
таблицы
сложения + 5, 6,
7, 8, 9.
Уч. с. 16
Р.т., с. 9

69

Закрепление
пройденного
материала.
Состав чисел в
пределах 10.
Уч. с. 17
Р.т., с. 10

70

Состав чисел в
пределах 10.
Решение задач.
Уч. с. 18-19
Р.т., с. 11

Повторение пройденного
материала

68

Объяснение нового
материала

Перестановка
слагаемых и ее
применение. Уч.
с. 15
Р.т., с. 8

Повторение пройденного материала

67

Что изменится при
перестановке
слагаемых?
Цель:
применять приемы
перестановка
слагаемых при
сложении вида: □ +5,
□ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

Научатся:
пользоваться
переместительным
свойством сложения;
приводить примеры;
повторят состав
чисел.

Как составить таблицу
сложения чисел 5, 6,
7, 8, 9?
Цель: составить
таблицу сложения для
случаев: □ +5, □ +6, □
+7, □ +8, □ +9.

Научатся: составлять
таблицу сложения
вида: □ +5, 6, 7, 8, 9;
научат работу по ее
запоминанию,
продолжат работу над
арифметическим
способом решения
задач.

Как пользоваться
знанием состава
чисел?
Цель: повторить
состав чисел, примеры
сложения и
вычитания; решать
задачи.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,
2. 3 к любому числу в
пределах 10, вести
счет чисел на
уменьшение,
увеличение,
выполнять
арифметические
действия с числами.
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,
2. 3 к любому числу в
пределах 10, вести
счет чисел на
уменьшение,
увеличение,

Как определить вид
задачи?
Цель: повторить
состав чисел; решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.

Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: определять цели, функ-ции
участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практичес-кую
задачу в познавательную; ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: устанавливать аналогии,
причинно-следственной связи; собирать
информацию.
Коммуникативные: строить последователь-ность
для партнера высказывания; слушать собеседника;
осуществлять взаимный контроль.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: интерпретировать информацию;
рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: предвосхищать результат,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач; выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями

72

Связь между
суммой и
слагаемыми.
Уч. с. 24-25.
Р.т., с. 13

73

Связь между
суммой и
слагаемыми.
Уч. с. 26-27.
Р.т., с. 14

74

Решение задач.
Уч. с. 28
Р.т., с. 15

Проверочная
работа

Объяснение нового
материала

Повторение
изученного
материала.
Проверочная
работа
№5
Уч. с. 22-23.
Р.т., с. 12

Повторение пройденного
материала

71

Цель:
выявлять знания
учащихся по
пройденной теме.

Что такое связь между
суммой и
слагаемыми?
Цель: познакомить с
взаимосвязью между
сложением и
вычитанием.

Что такое связь между
суммой и
слагаемыми?
Цель: называть
компоненты и
результат действия
сложения; вычитать
на основе знаний
случаев сложения.
Как решать задачи на
взаимосвязь суммы и
слагаемых?
Цель: решать

выполнять
арифметические
действия с числами;
повторять состав
чисел до 10.
Повторят: состав
чисел до 10, ведение
счета чисел на
уменьшение,
увеличение;
выполнять
арифметические
действия с числами;
решать задачи.
Научатся: называть
компоненты и
результат действия
сложения; вычитать
на основе знания
соответствующих
случаев сложения;
доказывать связь
между суммой и
слагаемым.
Научатся: назы-вать
компоненты и
результат действия
сложения; вычитать
на основе знания
соответствующих
случаев сложения;
доказывать связь
между суммой и
слагаемым.
Научатся: решать
текстовые задачи на
нахождение
неизвестного

партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: применять установленные правила в
планировании способа решения; предвидеть
возможности получения конкретного результата при
решении задач.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач; использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: устанавливать аналоги; выбирать
наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Личностные: внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе,
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные: использовать речь для регуляции
своего действия, предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении
задач.

76

Вычитание из
чисел вида:
6- □,7- □.
Уч. с. 30
Р.т., с. 17

77

Вычитание из
чисел вида:
6- □,7- □. Связь
сложения и
вычитания.
Решение задач.
Уч. с. 31
Р.т., с. 18

Объяснение нового материала

Уменьшаемое,
вычитаемое,
разность.
Уч. с. 29
Р.т., с. 16

Повторение
пройденного материала

75

текстовые задачи на
нахождение
неизвестного
слагаемого.

слагаемого
арифметическим
способом.

Что такое уменьшаемое, вычи-таемое,
разность?
Цель: называть числа
при вычи-тании;
исполь-зовать
термины при чтении
записей.
Как из чисел 6 и 7
вычесть одно-значное
число? Из каких чисел
состоят 6 и 7?
Цель: использовать
математическую
терминологию при
составлении и чтении
математических
равенств.

Научатся:
проговаривать
математические
термины; записывать
примеры.

Какая связь при
сложении и
вычитании у чисел 6 и
7?
Цель: использо-вать
математи-ческую
термино-логию при
со-ставлении и чтении математи-ческих
равенств.

Научатся:
проговаривать
названия компонентов
при сложении и
вычитании;
записывать под
диктовку примеры.

Научатся:
припоминать состав
числа 6, 7; приводить
свои примеры и
решать их.

Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, выбирать
наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения, строить монологическое
высказывание.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач; обрабатывать
информацию.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий, различать способ и
результат действия.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные: мотивация учебной деятельности

Вычитание из
чисел вида:
10- □.
Уч. с. 34
Р.т., с. 20

81

Закрепление
изученного
материала.
Уч.с. 35
Р.т., с. 20

82

Килограмм.
Уч. с. 36-37
Р.т., с. 21

Объяснение
нового материала

80

Повторение
пройденного
материала

Вычитание из
чисел вида:
8- □,9-□.
Решение задач.
Уч. с. 33
Р.т., с. 19

Объяснение
нового материала

79

Повторение
пройденного
материала

Вычитание из
чисел вида:
8- □,9- □.
Уч. с. 32
Р.т., с. 19

Объяснение
нового
материала

78

Как из чисел 8 и 9
вычесть одно-значное
число? Из каких чисел
состоят 8 и 9?
Цель: вычитать из
чисел 8 и 9 однозначное число; состав
чисел 8 и 9.
Какая связь при
сложении и
вычитании у чисел 8 и
9?
Цель: выполнять
вычитание вида: 8 □,9 -□, применяя
знания о связи суммы
и слагаемых.
Как из числа 10
вычесть однознач-ное
число? Из каких чисел
состоит число 10?
Цель: выполнять
вычитание вида: 10□, применяя знания
состава числа 10.
Как пользоваться
знанием состава
числа?
Цель: выполнять
вычисления с
использованием
таблицы сложения
чисел в пределах 10.

Научатся: составлять
примеры на 8 и 9;
пользоваться
переместительным
свойством сложения;
называть компоненты
при вычитании.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Личностные: мотивация учебной деятельности

Научатся:
проговаривать
математические
термины; записывать,
приводить примеры;
анализировать;
рассуждать при
решении задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».

Научатся:
представлять числа в
пределах 10 в виде
суммы двух
слагаемых, одно из
которых равно 1, 2, и
3.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: устанавливать причинноследственные связи; строить рассуждение.
Коммуникативные: координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии.
Личностные: мотивация учебной деятельности

Повторят: состав
чисел до 10; выполнят
арифметические
действия с числами;
решат задачи.

Что такое килограмм?
Цель: взвешивать
предметы с точностью
до килограмма;
сравнивать предметы
по массе.

Запомнят единицу
массы в кг.
Научатся решать и
записывать задачи,
рассуждать.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установ-ленные
правила в контроле способа решения.
Познавательные: устанавливать аналогии,
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную; осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату.
Познавательные: анализировать информацию,
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.

83

Литр.
Уч. с. 38
П.т., с. 32-33

84

Контрольная
работа №1 по
теме «Сложение
и вычитание
чисел первого
десятка»
Уч. с. 39-41.

85

Работа над
ошибками.
Обобщение.
Уч. с. 44
Р.т., с. 22

Контрольная
работа

Что такое литр?
Цель: сравнивать
сосуды по
вместимости;
упорядочивать сосуды
по вместимости,
располагая их в
заданной последовательности
Проверить знания по
пройденной теме.
Цель: контролировать
и оценивать работу и
ее результат.

Запомнят единицу
вместимости: литр.
Научатся решать и
записывать задачи,
рассуждать.

Научатся: состав
чисел до 10.
Выполнять
арифметические
действия с числами.
Решат и запишут
задачи.

Как правильно
Научатся: применять
работать над
усвоенный материал.
ошибками по этой
теме?
Цель: выполнять
работу над ошибками; состав чисел 10;
выполнять
арифметические
действия с числами,
умения решать задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию; определять общую цель и пути
ее достижения.
Личностные: внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе,
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действии, предвосхищать
результат.
Познавательные: устанавливать аналогии,
использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности; оценить
информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Личностные: самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки.
Регулятивные: вносить необходимые в
коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета сделанных ошибок;
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач; обрабатывать
информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.

87

Образование
чисел второго
десятка из
десятка и
нескольких
единиц.
Уч. с. 48-49
Р.т., с. 23-24

88

Чтение и запись
чисел второго
десятка от 11 до
20.
Уч. с. 50
П.т., с.36-37

89

Дециметр.
Уч. с. 51
Р.т., с. 25

Объяснение нового материала

Названия и
последовательн
ость чисел от 10
до 20.
Уч. с. 46-47
Р.т., с. 23

Объяснение нового материала

86

Как называются и
образовываются числа
второго десятка?
Цель: сравнивать
числа, опираясь на
порядок следования
при счете; называть
последовательность
чисел от 10 до 20.
Как называются и
образовываются числа
второго десятка?
Цель: читать и
записывать числа
второго десятка,
объясняя, что
обозначает каждая
цифра в записи.
Как называть и
записывать циф-рами
натуральные числа от
10 до 20 десятка?
Цель: воспроизводить последовательность чисел
от 10 до 20;
образовывать
двузначные числа.
Что такое дециметр?
Цель: познако-мить с
единицей длины
децимет-ром,
соотносить дециметр
и санти-метр;
переводить одни
единицы длины в

Научатся:
сравнивать числа,
опираясь на порядок
следования при счете;
проговаривать
последовательность
чисел от 10 до 20.
Научатся: сравнивать числа, опираясь
на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с
числами; решать
задачи; записывать;
проговаривать
последовательность
чисел от 10 до 20.
Научатся:
воспроизводить
последовательность
чисел от 10 до 20 в
порядке возрастания и
убывания; называть
предыдущее и
последующее числа.
Научатся:
устанавливать
соотношения между
единицами длины (см,
дм); применять знания
нумерации при
решении примеров 15
+ 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 –

Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: обработка информации,
установление аналогий.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером.
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: использовать знаковосимволические средства, классифицировать по
заданным критериям.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения, осуществлять взаимный контроль.
Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его
результата.
Познавательные: рассуждать, моделировать
способ действия.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.

другие.

10, 12 – 2.

Случаи сложения и вычитания, основанные на зна-ниях
нумера-ции: 10
+ 7, 17 – 7, 17 –
10.
Уч. с. 52
Р.т., с. 26

Как применить свои
знания нумерации
чисел?
Цель: выполнять
вычисления,
основываясь на
знаниях по
нумерации.

Научатся:
использовать
математические
термины; повторят
состав чисел второго
десятка.

91

Подготовка к
изучению
таблицы
сложения в
пределах 20.
Уч.с. 53
Р.т., с. 27

Что значит разряды
двух чисел?
Цель: решать задачи;
выполнять
вычисления.

Научатся:
воспроизводить
последовательность
чисел от 1 до 20 в
порядке убывания и
возрастания,
применять термины
«однозначное число»,
«двузначное число».

92

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании
нумерации
чисел
Уч. с. 56-57
Р.т., с. 28

Как применить свои
знания нумерации
чисел?
Цель: выполнять
вычисления,
основываясь на
знаниях по
нумерации.

Научатся:
использовать
математические
термины; повторят
состав чисел второго
десятка.

Объяснение нового материала

90

Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Личностные: внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе,
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные: определять последователь-ность
промежуточных цепей и соответствую-щих им
действия с учетом конечного результата.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Личностные: внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе,
мотивация учебной деятельности.

Контрольная
работа №2
По теме «Числа
от 11 до 20»

95

Работа над
ошибками.
Уч. с. 59
Р.т., с. 30

96

Подготовка к
решению задач
в два действия.
Уч. с. 60
Р.т., с. 31

97

Решение задач.
Уч. с. 61
Р.т., с. 31

Повторение
пройденного материала

94

Контрольная
работа

Повторение
пройденного
материала

Закрепление
изученного
материала по
теме «Числа от
1 до 20»
Уч. с. 58
Р.т., с. 29

Объяснение нового материала

93

Что узнали? Чему
научились?
Цель: повторить
состав чисел до 20 без
перехода через
десяток.

Проверить знания по
пройденной теме.
Цель: применять
знания и способы
действий в
измененных условиях.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1
до 20в порядке
убывания и
возрастания,
применять термины
«однозначное число»
и «двузнач-ное
число».
Покажут: знания в
решении простых
задач, в решении
примеров без
перехода через
десяток.

Как правильно
работать над
ошибками по этой
теме?
Цель: анализировать
допущенные ошибки;
выполнять работу над
ошибками.
Из каких частей
состоит задача?
Цель:
проанализировать
структуру и составные
части задачи.

Научатся: работать
над ошибками;
анализировать их.

Как решить текстовую
задачу
арифметическим
способом с опорой на
краткую запись?
Цель: решать
текстовую задачу.

Научатся: выде-лять
структурные части
текстовой задачи;
выполнять ее решение
арифметическим
способом; составлять
краткую запись.

Научатся:
анализировать задачу;
сравнивать краткое
условие со
схематическим
рисунком.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения
знаний, его временных характеристик.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности,
классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения; предлагать помощь
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы при решении задач.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки.
Регулятивные: вносить необходимые в
коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные: оценивать информацию
(критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: определять общую цель и ее
достижение.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: различать способ и результат
действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Личностные: внутренняя позиция школьника на

99

Решение задач в
два действия.
Уч. с. 63
Р.т., с. 33

100

Общий прием
сложения
однозначных
чисел с
переходом через
десяток.
Уч. с. 64-65
Р.т., с. 34

101

Сложение вида:
□ +2, □ +3.
Уч.с. 66
Р.т., с. 34

102

Сложение вида:
□ +4.

Объяснение нового материала

Ознакомление с
задачей в два
действия.
Уч. с. 62
Р.т., с. 32

Объяснение нового материала

98

Как решить задачу в
два действия?
Цель: решать задачи
в два действия;
записывать условия.

Научатся: выделять
структурные части
текстовой задачи;
выполнять ее решение
арифметическим
способом; составлять
краткую запись.

Как правильно
составить схему к
задаче в два действия
и записать краткое
условие?
Цель: решать за-дачи
в два дейст-вия
арифмети-ческим
способом.
Как прибавить число с
переходом через
десяток?
Цель: моделиро-вать
прием выпол-нения
действия сложения с
пере-ходом через
деся-ток, используя
предметы.
Как прибавить с
переходом через
десяток числа 2 и 3?
Цель: выполнять
сложение и вычитание
с переходом через
десяток.

Научатся: выделять
решение задачи
арифметическим
способом; составлять
краткую запись;
слушать, запоминать,
записывать.

Как прибавить с
переходом через

Научатся:
запоминать состав

Научатся: читать,
решать и записывать
примеры;
припоминать состав
чисел; приводить
примеры.

Научатся:
использовать
изученные приемы
вычислений
однозначных чисел,
сумма которых
больше, чем 10.

основе положительного отношения к школе,
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его
результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: применять установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: ставить вопрос, обращаться за
помощью.
Личностные: внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе,
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату.

103

Сложение вида:
□ +5.
Уч. с. 68
Р.т., с. 35

104

Сложение вида:
□ +6.
Уч. с. 69
Р.т., с. 36

105

Сложение вида:
□ +7.
Уч. с. 70
Р.т., с. 36

106

Сложение вида:
□ +8, □ +9.
Уч. с. 71
Р.т., с. 37

Объяснение нового материала

Уч. с. 67
Р.т., с. 35

десяток число4?
Цель: выполнять
сложение и вычитание с переходом
через десяток; использовать знания
состава числа.
Как прибавить с
переходом через
десяток число 5?
Цель: выполнять
сложение чисел с
переходом через
десяток; решать
задачи в два действия.
Как прибавить с
переходом через
десяток число 6?
Цель: выполнять
сложение чисел с
переходом через
десяток; применять
знания состава чисел.

чисел с переходом
через десяток;
сравнивать, читать,
используя
математические
термины.

Как прибавить с
переходом через
десяток число 7?
Цель: прибавлять
число 7 с переходом
через десяток.

Научатся:
запоминать состав
чисел с переходом
через десяток;
сравнивать, читать,
используя
математические
термины.

Как прибавить с
переходом через
десяток числа8 и 9?
Цель: прибавлять
числа8 и 9 с

Научатся:
запоминать состав
чисел с переходом
через десяток;
сравнивать, читать,

Научатся:
запоминать состав
чисел с переходом
через десяток;
сравнивать, читать,
используя
математические
термины.
Научатся:
запоминать состав
чисел с переходом
через десяток;
сравнивать, читать,
используя
математические
термины.

Познавательные: использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию, строить монологическое
высказывание.
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».
Регулятивные: предвосхищать результат,
осуществлять констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: использовать установленные
правила в контроле способа решения; различать
способ и результат действия.
Познавательные: обрабатывать информацию,
устанавливать задавать вопросы; строить понятия
для партнера высказывания.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить
понятия для партнера высказывания.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его
результата.
Познавательные: установление причинноследственных связей; построение рассуждения.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».
Регулятивные: сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности.

108

Решение
текстовых задач,
числовых
выражений.
Уч. с. 73
Р.т., с. 38

109

Закрепление
изученного
материала.
Уч. с. 76-77
Р.т., с. 39

110

Проверка
знаний
Уч. с. 78-79.
П.т., с. 46-47

Объяснение нового материала

Таблица
сложения.
Уч. с. 72
Р.т., с. 38

Повторение
пройденного
материала

107

Самостоятель
ная
работа

переходом через
десяток.

используя
математические
термины.

Как составить таблицу
сложения с переходом
через десяток?
Цель: составить
таблицу с переходом
через десяток; решать
задачи в два действия.

Научатся:
использовать
изученные приемы
вычислений при
сложении и
вычитании чисел
второго десятка;
решать текстовые
задачи
арифметическим
способом.

Как решать новую
задачу?
Цель: решать задачи
в новых условиях.

Научатся: решать
задачи на основе
знания таблицы
сложения с переходом
через десяток.

Что узнали? Чему
научились?
Цель: выявить
недочеты;
систематизировать
знания; закрепить
материал.

Научатся: делать
выводы,
систематизировать
знания; закрепят
знания таблицы на
сложение.

Проверить знания по
Покажут свои
пройденной теме.
знания по пройденной
Цель: проверить
теме.
знания нумерации
чисел второго десятка,
решение простых
арифметических

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
собеседника.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные: использовать знаковосимволические средства, обрабатывать
информацию.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
учитывая интересы и позиции всех участников.
Личностные: внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе,
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные: предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задач.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности; оценить
информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное

Приемы
вычитания с
переходом через
десяток.
Уч с. 80-81
Р.т., с. 41

112

Вычитание
вида:
11- □.
Уч.с. 82
Р.т., с. 42

113

Вычитание
вида:
12- □.
Уч. с. 83
Р.т., с. 42

114

Вычитание
вида:
13- □.
Уч. с. 84
Р.т., с. 43

Объяснение нового материала

111

Объяснение нового материала

задач.
Как вычесть число с
переходом через
десяток?
Цель: моделировать
прием выполнения
действия вычитания с
переходом через
десяток, используя
предметы.

Научатся: вычитать
число по частям;
вспомнят таблицу
сложения и связь
чисел при сложении.

Как из 11 вычесть
однозначное число с
переходом через
десяток?
Цель: вычитать из
числа 11 однозначное
число с переходом
через десяток.
Как из 12 вычесть
однозначное число с
переходом через
десяток?
Цель: вычитать из
числа 12 однозначное
число с переходом
через десяток.

Научатся:
рассуждать; вспомнят
приемы вычитания по
частям; решать задачи
и примеры, используя
новый прием
вычислений.

Как из 13 вычесть
однозначное число с
переходом через
десяток?
Цель: вычитать из
числа 13 однозначное
число с переходом
через десяток.

Научатся: рассуждать; вспомнят
приемы вычитания по
частям; решат задачи,
проговаривая
пошаговые действия,
используя новый
прием вычислений.

Научатся:
рассуждать; вспомнят
приемы вычитания по
частям; решат задачи,
проговаривая
пошаговые действия,
используя новый
прием вычислений.

поведение и поведение окружающих.
Личностные: самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его
результата.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач, рефлексировать способы и
условия действий.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Личностные: мотивация учебной деятельности
Регулятивные: осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные: определять цели, функции
участников, способы взаимодействия.
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».
Регулятивные: предвидеть возможность получения
конкретного результата при решении задач.
Познавательные: устанавливать аналогии,
передавать информацию (устным, письменным,
цифровым способами).
Коммуникативные: строить монологические
высказывания.
Личностные: мотивация учебной деятельности

Вычитание
вида:
14- □.
Уч. с. 85
Р.т., с. 43

Как из 14 вычесть
однозначное число с
переходом через
десяток?
Цель: вычитать из
числа 14 однозначное
число с переходом
через десяток.

Научатся: рассуждать; вспомнят
приемы вычитания по
частям; решат задачи,
проговаривая
пошаговые действия,
используя новый
прием вычислений.

116

Вычитание
вида:
15- □.
Уч. с. 86
Р.т., с. 44

Как из 15 вычесть
однозначное число с
переходом через
десяток?
Цель: вычитать из
числа 15 однозначное
число с переходом
через десяток.

Научатся:
рассуждать; вспомнят
приемы вычитания по
частям; решат задачи,
проговаривая
пошаговые действия,
используя новый
прием вычислений.

117

Вычитание
вида:
16- □.
Уч. с. 87
Р.т., с. 44

Как из 16 вычесть
однозначное число с
переходом через
десяток?
Цель: вычитать из
числа 16 однозначное
число с переходом
через десяток.

Научатся:
рассуждать; вспомнят
приемы вычитания по
частям; решат задачи,
проговаривая
пошаговые действия,
используя новый
прием вычислений.

118

Вычитание
вида:
17- □, 18- □
Уч. с. 88
Р.т., с. 45

Научатся:
рассуждать; вспомнят
приемы вычитания по
частям; решат задачи,
проговаривая
пошаговые действия,
используя новый
прием вычислений.

119
120

Закрепление
пройденного
материала по

Как из 17 и 18 вычесть
одно-значное число с
переходом через
десяток?
Цель: вычитать из
чисел 17 и 18
однозначное число с
переходом через
десяток.
Что узнали? Чему
научились?
Цель:

Повт
орен
ие
прой
денн
ого
мате
риала

Объяснение нового материала

115

Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности.
Личностные: внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе,
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные: предвосхищать результат,
использовать установленные правила в контроле
способа решения.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач, устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения
Личностные: мотивация учебной деятельности
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки
и учета сделанных ошибок.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: строить понятия для партнера
высказывания, осуществлять взаимный контроль.
Личностные: мотивация учебной деятельности

Покажут: свои
Регулятивные: вносить необходимые допол-нения
знания таблицы
и изменения в план и способ действия в случае
сложения и вычитания расхождения эталона, реального действия и его

122

Работа над
ошибками.
Уч.с. 94-95
Р.т., с. 46

Контрольная
работа

Повторение
пройденного материала

121

теме
«Табличное
сложение и
вычитание
чисел».
Уч. с. 89-91, 9697
Р.т., с. 46
Контрольная
работа №3 по
теме
«Табличное
сложение и
вычитание»

систематизировать
знания учащихся по
пройденной теме.

с переходом через
десяток; умения
решать задачи в
новых условиях.

результата.
Познавательные: создавать и преобразовы-вать
модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером.
Личностные: мотивация учебной деятельности

Проверить знания по
пройденной теме.
Цель: применять
знания учащихся по
пройденной теме,
выявить пробелы в
знаниях.

Покажут: свои
знания по теме
«Табличное сложение
вычитание».

Как правильно
работать над
ошибками по этой
теме?
Цель:
выполнять работу над
ошибками,
анализировать их.

Научатся: правильно
исправлять ошибки;
анализировать
допущенные ошибки.

Регулятивные: определят последовательность
промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечно результата; составлять
план и последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы при решении задач; рефлексировать
способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Личностные: самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки.
Регулятивные: вносить необходимые в
коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные: анализировать информацию,
оценивать ее.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные: мотивация учебной деятельности

124
125

Закрепление
пройденного
материала.
Уч. с. 100-101,
104,
Р.т., с. 47

126
127

Закрепление
пройденного
материала по
теме «Сложение
и вычитание до
10».
Уч. с. 102, 104,
106-107

Повторение пройденного материала

Проект
«Математика
вокруг нас.
Форма, размер,
цвет. Узоры и
орнаменты».
Уч. с. 98-99

Повторение пройденного материала

123

Цель: формирование
адекватной оценки
своих достижений,
коммуникативных
способностей и
умений вести диалог.

Научатся: выступать
с подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами.
Получат возможности
научиться: обсуждать
выступления
учащихся; оценивать
свои достижения и
достижения других
учащихся.

Что такое сложение и
вычитание, что такое
нумерация чисел?
Цель: выполнять
сложение и
вычитание; решать
текстовые задачи.

Повторят:
пройденный материал
по теме «Сложение и
вычитание чисел»,
состав 10, решение
простых
арифметических
задач.

Цель: повторить
таблицу состава чисел
до 10; распознавание
геометрических
фигур.

Повторят: пройденный материал по
теме «Сложение и
вычитание чи-сел»,
состав 10, решение
простых
арифметических
задач, сравнение

Регулятивные: ориентируются в учебнике и
рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результат своих действий;
прогнозируют результаты усвоения изученного
материала.
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели; осуществляют
поиск существенной информации (из материалов
учебника, из рас-сказа учителя, родителей, по
воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: умеют обмениваться
мнениями, слушать другого ученика – партне-ра по
коммуникации, учителя; согласовывать свои
действия с партнером; вступать в коллек-тивное
учебное сотрудничество, принимая его правила и
условия; строить понятные речевые
высказывания.
Личностные: осознание своих возможностей в
учении; способность адекватно судить о причинах
своего успеха или неуспеха, связывая успехи с
усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: выбирать действия в соответ-ствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации,
различать способ и результат действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач, ставить и формулировать
проблемы.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и родителей в совместной
деятельности.
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Личностные: внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе,

Р.т., с. 47

Закрепление
пройденного
материала по
теме «Сложение
и вычитание до
20».
Уч. с. 103, 106107
Р.т., с. 47

Цель: повторить
таблицу состава чисел
второго десятка с
пере-ходом через
десяток;
распознавание
геометрических
фигур, установление
зависимости между
величинами.

129

Закрепление
пройденного
материала по
теме «Решение
задач в два
действия».
Уч. с. 104-105
Р.т., с. 48

Цель: повторить
способы решения
задач в два действия

130

Контрольная
работа № 4
по теме
«Сложение и
вычитание»
Уч. с. 110-111

Повторение пройденного
материала

128

Контрольная
работа

Цель: проверить
знания учащихся.

чисел первого десятка; распознавать
геометрические
фигуры, изображать
их в тетради.
Повторят: пройденный материал по
теме «Сложение и
вычитание чи-сел»,
состав чисел до 20,
решение простых
арифмети-ческих
задач, срав-нение
чисел второ-го
десятка; распо-знавать
геометри-ческие
фигуры, изображать
их в тетради.
Вспомнят, как
представить число в
виде суммы
разрядных слагаемых,
решат задачи
арифметическим
способом, выполнят
сложение и вычитание
в пределах 20
Покажут: свои
умения в решении
примеров, простых
задач, сравнивание
чисел, построении
отрезков.

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что
уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы.
Коммуникативные: формулировать собственные
мнение и позицию.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.

Регулятивные: соотносить правильность выбора,
планирования, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром.
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: активизировать силы и энергию к
волевому усилию в ситуации мотивационного
конфликта; устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы при решении задач; рефлексировать
способы и условия действий; контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: самостоятельность и личная

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

Работа над
ошибками
П.р. с. 54-56

132

Закрепление.
Сложение и
вычитание в
пределах
второго десятка.
П.р. с. 57-59

Повторение пройденного материала

131

Как анализировать
ошибки, находить
правильное решение?
Цель: Выполнять
работу над ошибками;
анализировать их.

Научатся: читать,
припоминать
структуру текстовой
задачи; выполнять её
решение
арифметическим
способом;
анализировать свои
действия

Что делать летом,
чтобы не забыть
таблицы состава чисел
первого и второго
десятка?
Цель: контролировать
и оценивать работу,
результат; делать
выводы на будущее

Вспомнят, как
читать, записывать и
сравнивать числа в
пределах 20; находить
значения числовых
выражений в 1-2
действия, решать
задачи.

ответственность за свои поступки.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки
и учёта сделанных ошибок
Познавательные: устанавливать причинноследственные связи, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: выполнять учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной
формах.
Познавательные: выполнять классификацию по
заданным критериям, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач; выбирать
наиболее эффективные способы решения задач
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуника-тивных и
познавательных задач
Личностные: принятие образа «хорошего
ученика».