






Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» с изменениями и дополнениями...
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения . Основная школа. М. «Просвещение»,2011 г
Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы. М., «Просвещение»,2011г
Авторская учебная программа по физике для основной школы, 7-9 классы к УМК А. В. Перышкина. Авторы: Н. В. Филонович, Е. М. Гутник.,
Дрофа, 2017г
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ основного общего образования в 2019-2020 учебном году.
Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент
учебного плана. Обучение физике проводится на базовом уровне. Учебный план школы для изучения физики на ступени основного общего
образования отводит 245 часов. В том числе в VII, VIII классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю и 3 часа в неделю в IX
классах- 102 часа. С учетом календарного графика данная программа для 9 класса рассчитана на 95 часов.
Программа для 9 класса разработана на основе авторской программы Н. В. Филонович, Е.М.Гутник «Рабочая программа к линии УМК
А.В. Перышкина, Е.М.Гутник. Физика 7-9 классы», Москва, Дрофа, 2017 г и методического пособия к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 7
класс» Е.М.Гутник, О.А. Черникова, Москва, «Дрофа»,2016 г. Планирование методического пособия, рассчитанного на 68 часов расширено за
счет уроков решения задач.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в
систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует
формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не
передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом
познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Планируемые результаты освоения курса
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков
народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность
человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию;
веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных
идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи
и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
Осознание значения семьи
в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,
готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию
процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование
готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное
гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной
средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской
деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной
организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций

3

анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоциональноценностное видение
окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям
сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты обучения физике в основной школе включают межпредметные понятия и универсальные
учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез
является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией,
участие в проектной деятельности. В основной школе продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся
овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного
будущего».При изучении физики обучающиеся усовершенствуют приобретенные навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных
фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических
схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе
реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в
ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску
и осуществлению наиболее приемлемого решения.

4

Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет: анализировать существующие и планировать будущие
образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать
гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач. Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их
выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; определять/находить, в том числе из
предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); выбирать из предложенных
вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования); определять потенциальные затруднения при решении
учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты
для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений
ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик
продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: определять критерии правильности
(корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии
с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся
сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за

5

него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из
ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и
явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию,
интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки
достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или
обобщая; объяснять с заданной точки зрения); •выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные
последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет: обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи
и/или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения
способа решения задачи в соответствии с ситуацией; преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать/ рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования
(теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать
целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;
критически оценивать содержание и форму текста.

6

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет: определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; выражать свое отношение к
природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты поиска со
своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; принимать позицию
собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;••определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; ••строить позитивные отношения в процессе учебной
и познавательной деятельности; ••корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать
свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); •критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения
(если оно таково) и корректировать его;••предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;••выделять общую точку зрения в дискуссии; ••договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; ••организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); ••устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:••определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;••отбирать и использовать речевые средства в процессе
коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);••представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
••соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; ••высказывать и обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;••принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;••создавать письменные
«клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;••использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;••использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством
учителя; ••делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
(далее — ИКТ). Обучающийся сможет:•целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач
с помощью средств ИКТ; ••выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;••выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения

7

задачи;••использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и
др.;••использовать информацию с учетом этических и правовых норм;••создавать информационные ресурсы разного типа и для
разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты обучения физике в основной школе.
Выпускник научится:
••соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; ••понимать смысл основных физических терминов:
физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;••распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов;
анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;••ставить опыты по исследованию физических
явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из
предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.
Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи
показаний прямых измерений в этом случае не требуется; ••понимать роль эксперимента в получении научной информации; ••проводить прямые измерения
физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон
(с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений; ••проводить
исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования; ••проводить косвенные измерения физических величин:
при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные
результаты с учетом заданной точности измерений;••анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных
физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения; ••понимать принципы действия машин, приборов и технических
устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни; ••использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о
физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернета.

Физика и ее роль в познании окружающего мира
Предметными результатами освоения темы являются:——понимание физических терминов: тело, вещество, материя;
——умение проводить наблюдения физических явлений; из-мерять физические величины: расстояние, промежуток вре­ мени, температуру; определять цену деления шкалы
прибора с учетом погрешности измерения;
——понимание роли ученых нашей страны в развитии совре-менной физики и влиянии на технический и социальный про-гресс.

8

Механические явления
Предметными результатами освоения темы являются: ——понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное
движение, инерция, всемирное тяготение, равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой, атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел,
плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Земли, способы уменьшения и увеличения давления;
——понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по
окружности с постоянной по модулю скоростью, колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны,
отражение звука, эхо;
——знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, первая космическая скорость, реактивное движение; физических моделей:
материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном
прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;——умение измерять: скорость, мгновенную
скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности, массу, силу, вес, силу трения
скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую сил, действующих на тело, механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД,
потенциальную и кинетическую энергию, атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;
——владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его
массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы, прижимающей тело к поверхности (нормального давления), силы Архимеда от объема вытесненной телом
воды, условий­ плавания тела в жидкости от действия силы тяжести силы Архимеда, зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити;
——владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
——понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон
Паскаля, закон Архимеда и умение применять их на практике;
——владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы
упругости, равнодействующей сил, действующих на тело, механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной
энергии, давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;
——умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести
и весом тела;
——умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;
——понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, рычага, блока, наклонной плоскости, барометра-анероида, манометра, поршневого
жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;
——умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять
устройство и действие космических ракет-носителей;——умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

9

Электромагнитные явления
Предметными результатами освоения темы являются: ——понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током,
электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока, намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов,
взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, образование тени и полутени,
отражение и преломление света;
——понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и
испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;
——знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле,
магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин:
магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;
——знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;
——понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—
Ленца, закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;
——умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы,
оптическую силу линзы;
——владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от
его длины, площади поперечного сечения и материала, зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи, изображения от расположения лампы на различных
расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;
——понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов
обеспечения безопасности при их использовании;——знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор
переменного тока, трансформатор, колебательный кон-тур, детектор, спектроскоп, спектрограф;
——различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения,
даваемые собирающей и рассеивающей линзой;
——владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного
сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля
конденсатора, энергии конденсатора;
——понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей;——умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей
среды, техника безопасности).

10

Квантовые явления
Предметными результатами освоения темы являются:
——понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;
——знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы;
­ физических моделей: модели строения атомов, пред-ложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома
урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;
——умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счет чик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный
реактор на медленных нейтронах;
——умение измерять мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;
——знание формулировок, понимание смысла и умение
применять:­ закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;
——владение экспериментальными методами исследования
в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;
——понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;
——умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Строение и эволюция Вселенной

Предметными результатами освоения темы являются:——представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;
——умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;
——знание и способность давать определения/описания физических понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира;
——объяснение сути эффекта Х. Доплера; знание формулировки и объяснение сути закона Э. Хаббла;
——знание, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в
недрах планет), что закон Э. Хаббла явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом;
——сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное.
Выпускник получит возможность научиться:••осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в

улучшение качества жизни;••использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез теоретических выводов на основе

эмпирически установленных фактов;••сравнивать точность измерения физических величин по

величине их относительной погрешности при проведении прямых

измерений;••самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать

11

средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности
полученных результатов;••воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать

полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;•создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников. Обеспечить достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности
должен системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования —
знания не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности. Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной
деятельности в основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности: Строя различного
рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подрос-ки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями
переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности
могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть
направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание
продукта, имеющего значимость для других; учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои
потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. Д
2) -

Содержание курса
Физика и ее роль в познании окружающего мира
Физика — наука о природе. Физические тела и явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование
явлений и объектов природы. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность
и погрешность измерений. Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.

Механические явления
Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы
мира. Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения, и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения).
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и рав-ноускоренном движении. Равномерное
движение по окружности. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Инерциальная система
отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость.

12

Связь между силой тяжести массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения.
1

Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике. Искусственные спутники Земли . Первая космическая скорость. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциаль-ная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной
механической энергии. Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на
рычаге. Коэффициент полезного действия механизма.
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Ампли-уда, период, частота колебаний. Гармонические
колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах.
Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Ско-рость звука. Высота, тембр и
громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс.

Электромагнитные явленияОпыт Эрстеда. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током.
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электрический двигатель. Однородное и неоднородное магнитное поле. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с
током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Правило левой руки. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция.
Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача
электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений
на живые организмы. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало.
Изображение предмета в зеркале. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз
как оптическая система. Оптические приборы. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп­. Типы оптических спектров.
Спектральный анализ.

Квантовые явления
Строение атомов. Планетарная модель атома. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. Опыты Резерфорда. Радиоактивность как
свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных
реакциях. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл

Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.
Планеты малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

13

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка устных ответов учащихся
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно
выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других
предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров,
без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо
для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ

14

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет
анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки
и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления;
наблюдения проводились неправильно.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Перечень ошибок

I. Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их
решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

15

II. Негрубые ошибки
1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.

Тематическое планирование
9 класс ( 95ч, 3 ч в неделю)
№

Тема

урока
1.

Законы взаимодействия и движения тел

Количество
часов
34 ч

Кол-во к.р.

4

Кол-во л.р.

2

16

2.

Механические колебания волны. Звук

14ч

1

1

3.

Электромагнитное поле

26ч

1

2

4.

Строение атома и атомного ядра

15ч

1

3

5.

Строение и эволюция Вселенной

5ч

-

-

6.

Итоговое повторение

1ч

Итого

95ч

7

7

Защита проектов. Темы проектов см.в
программе Филонович

17

Календарно- тематическое планирование
Наименование
раздела, тема урока

№ п/п
дат
а
1/1

Дом.

регулятивные

задани
е
ТБ. Материальная точка.
Система отсчета.

осознание
важности
изучения физики,
проведение
наблюдения,
формирование
познавательных
интересов

2/2

Перемещение
Решение задач

Метапредметные УУД

Личностные
результаты

убежденность в
возможности
познания природы

познавательные

Предметные
результаты
коммуникативные

Законы взаимодействия и движения тел
Пробуют
Позитивно
самостоятельно
относятся к
формулировать
процессу общения.
определения понятий
Умеют задавать
(наука, природа,
вопросы, строить
человек). Умеют
понятные
классифицировать
высказывания,
объекты.
обосновывать и
доказывать свою
точку
зрения.
Определяют
Выделяют
Осознают
свои
последовательнос количественные
действия. Учатся
ть
характеристики
строить понятные
промежуточных
объектов, заданные
для партнера
целей с учетом
словами. Умеют
высказывания.
конечного
заменять термины
Имеют навыки
результата.
определениями.
конструктивного
общения,
взаимопонимания.
Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено, и того,
что еще
неизвестно.

Овладение научной
терминологией наблюдать и
описывать физические
явления

формирование научного
типа мышления

18

3/3

Определение
координаты
движущегося тела
Перемещение при
прямолинейном
равномерном движении

4/4

Перемещение при
прямолинейном
равномерном движении
Зачет.
Самостоятельная работа

5/5

Прямолинейное
равноускоренное
движение. Ускорение

6/6

Скорость
прямолинейного
равноускоренного
движения. График
скорости.

осуществлять
взаимный
контроль,
устанавливать
разные точки
зрения,
принимать
решения,
работать в группе
развитие
оценивать ответы
внимательности
одноклассников,
аккуратности
осуществлять
расширенный
поиск
информации
формирование
ценностных
отношений друг к
устанавливать
другу, учителю,
причинноавторам
следственные
открытий и
связи,
строить
изобретений
логическое
рассуждение
развитие
внимательности
собранности и
аккуратности.

Сличают способ и
результат своих
действий с
заданным
эталоном,
обнаруживают
отклонения и
отличия от
эталона, вносят
коррективы в
способ
своих
Выделяют
и
действий.
осознают то, что

уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознают качество
и уровень
усвоения

Выделяют
количественные
характеристики
объектов, заданные
словами. Умеют
заменять термины
определениями.
обосновывают
способы решения
задачи

Осознают свои
действия. Учатся
строить понятные
для партнера
высказывания.
Имеют навыки
конструктивного
общения,
взаимопонимания.

овладение практическими
умениями определять
координату тела

Выделяют объекты и
процессы с точки
зрения целого и
частей.

Умеют слушать
собеседника,
формулировать
вопросы.
Понимают
относительность
оценок и выборов,
совершаемых
людьми

формирование убеждения в
высокой ценности науки в
развитии материальной и
духовной культуры людей

участвовать в дискуссии,
кратко и точно отвечать на
вопросы, использовать
справочную литературу и
другие источники
информации.
самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;

Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению

Выражают смысл
ситуации
различными
средствами (рисунки,
символы, схемы,
знаки)

Владеют
вербальными и
невербальными
средствами
общения

Составляют план
и
последовательнос
ть действий.

Выделяют
формальную
структуру задачи.
Выделяют
количественные
характеристики
объектов, заданные
словами.

Осуществляют
взаимоконтроль и
взаимопомощь.

коммуникативные умения
докладывать о результатах
своего исследования.

19

7/7

Перемещение при
прямолинейном
равноускоренном
движении

убедиться в
возможности
познания
природы.

8/8

Зачет.

наблюдать,
выдвигать
гипотезы, делать
умозаключения

Самостоятельная работа

9/9

Лабораторная работа №1
«Исследование
равноускоренного
движения без начальной
скорости»

10/10

Относительность
движения
Решение задач

самостоятельност
ь в приобретении
новых знаний и
практических
Сформировать
умений;
познавательный

интерес,творческу
юинициативу,сам
остоятельность

мотивация
образовательной
деятельности

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель, четко
выполняют
требования
познавательной
задачи
Принимают и
сохраняют
познавательную
цель, четко
выполняют
требования
познавательной
задачи
Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней
Овладеть
навыками
самостоятельного
приобретения
знаний

Анализируют
наблюдаемые
явления, обобщают и
делают выводы

Имеют навыки
конструктивного
общения,
взаимопонимания.
Осуществляют
взаимоконтроль и
взаимопомощь.

Проводить планирование,
проводить экспер.по равн.
движ, делать выводы

Выбирают знаковосимволические
средства для
построения модели.
Выделяют
обобщенный смысл
наблюдаемых
явлений

Строят понятные
для партнера
высказывания.
Обосновывают и
доказывают свою
точку зрения.
Планируют общие
способы работы.
Умеют полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации

овладение знаниями о
взаимодействии молекул

Выбирают
смысловые единицы
текста и
устанавливать
отношения между
ними. Выделяют
объекты и процессы
с точки зрения
целого и частей
Выражают смысл
ситуации
различными
средствами (рисунки,
символы, схемы,
знаки)

Осуществляют
взаимоконтроль и
взаимопомощь.

установление указанных
фактов, объяснение
конкретных ситуаций

Записывать формулу
проекции перемещ.

Пользоваться методами науч
познания, применять теорет.
Знания, сравнивать траект,
пути

20

11/11

Контрольная работа№1

Формируют
умения
самостоятельно
искать решения

Принимают
познавательную
цель, сохраняют
ее при
выполнении
учебных действий

Выделяют и
формулируют
познавательную
цель. Выделяют
количественные
характеристики
объектов, заданные
словами

Используют
адекватные
языковые средства
для отображения
своих чувств,
мыслей и
побуждений.

12/12

Инерциальные системы
отсчета. Первый закон
Ньютона.

Сформировать
познавательный
интерес,
творческую
инициативу,
самостоятельност
ь

Сличают свой
способ действия с
эталоном

Выражают смысл
ситуации
различными
средствами (рисунки,
символы, схемы,
знаки)

Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
деятельности

13/13

Второй закон Ньютона

развитие
внимательности
собранности и
аккуратности

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель, регулируют
весь процесс и
четко выполняют
требования
познавательной
задачи

Выделяют
формальную
структуру задачи.
Выражают структуру
задачи разными
средствами. Умеют
выбирать
обобщенные
стратегии решения
задачи

Устанавливают
рабочие
отношения, учатся
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации

Решение задач

развитие
межпредметных
связей
формирование
умения
определения
одной
характеристики
движения через
другие.

на основе анализа задач
выделять физические
величины, формулы,
необходимые для решения и
проводить расчеты
применять теоретические
знания по физике на
практике, решать
физические задачи на
применение полученных
знаний;
Наблюдать проявление
инерции, решать
качественные задачи
формирование
представлений об инерции

на основе анализа задач
выделять физические
величины, формулы,
необходимые для решения и
проводить расчеты
применять теоретические
знания по физике на
практике, решать
физические задачи на
применение полученных
знаний;

21

14/14

15/15

Решение задач.

Третий закон Ньютона
Решение задач

16/16

Движение связанных тел

формировать
умение
наблюдать и
характеризовать
физические
явления,
логически
мыслить

Составляют план
и
последовательнос
ть действий

развитие умений
и навыков
применения
полученных
знаний для
решения
практических
задач
повседневной
жизни.

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель, регулируют
весь процесс и четко
выполняют
требования
познавательной
задачи
Предвосхищают
результат и уровень
усвоения (какой
Применять
алгоритм
будет
результат?)
для
решения
задач,

мотивация
образовательной
деятельности
школьников на
основе личностно
ориентированного
подхода;

уметь принимать
решения, планировать
путь достижения цели,
сличать свой способ
действия с эталоном,
контролировать и
корректировать свои
действия.

Выделяют и
формулируют
проблему.
Выполняют операции
со знаками и
символами,
заменяют термины
определениями

Выполняют операции
со знаками и
символами.

Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера

Устанавливают
рабочие отношения,
учатся эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации Умеют
(или развивают
способность) с
помощью вопросов
добывать
недостающую
Понимают
информацию.

относительность
оценок и выборов,
совершаемых
людьми. Осознают
свои действия

Умеют (или
развивают
способность) брать на
себя инициативу в
организации совм
Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
деятельности естного
действия

на основе анализа задач
выделять физические
величины, формулы,
необходимые для решения и
проводить расчеты
применять теоретические
знания по физике на
практике, решать
физические задачи на
применение полученных
формирование умения
знаний;
выделять взаимодействие
среди механических
явлений;
объяснять явления природы
и техники с помощью
взаимодействия тел.

Складывать векторы сил.
Находить равнодействующую.
Формулировать и объяснять
законы Ньютона. Применять
алгоритм решения задач по
динамике. Продолжить
формирование умения
характеризовать взаимодействие
тел, рассчитывать физ.величины

22

17/17

Решение задач

выдвигать
гипотезу,
самостоятельно
развитие
внимательности
собранности и
аккуратности;

18/18

19/19

20/20

Свободное падение тела

Лабораторная работа №2
«Измерение ускорения
свободного падения»

Движение тела,
брошенного вертикально
вверх. Невесомость
Решение задач

выражать свои
мысли и
описывать
действия
в устной
коммуникативные
и
письменной
умения
речи.
докладывать о

результатах
своего
исследования.
соблюдать
технику
безопасности,
ставить проблему,
выдвигать
гипотезу,
самостоятельно
проводить
измерения, делать
сформированност
умозаключения
ь познавательных
интересов
и
выражать свои
интеллектуальных
мысли и
способностей
описывать
учащихся;
действия в устной
и письменной
речи.

Составляют план
и
последовательнос
ть действий
развитие
самостоятельност
и в приобретении
новых знаний и
практических
умений
Составляют план
и
последовательнос
ть действий

Составляют план
и
последовательнос
ть действий

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель, регулируют
весь процесс и
четко выполняют
требования
познавательной
задачи

Анализируют
условия и требования
задачи, создают
алгоритмы
деятельности,
выполняют операции
со знаками и
символами

Осуществляют
взаимоконтроль и
взаимопомощь.

Анализируют
объекты, выделяя
существенные и
несущественные
признаки

Обмениваются
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
Анализируют
Осуществляют
решений.
условия и требования взаимоконтроль и
задачи, создают
взаимопомощь.
алгоритмы
деятельности,
выполняют операции
со знаками и
символами
Анализируют
условия и требования
задачи. Выражают
структуру задачи
разными средствами,
выбирают
обобщенные
стратегии решения.

Умеют (или
развивают
способность) с
помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.

Применять третий и второй
закон Ньютона при решении
задач

Применять знания о
свободном падении тел для
объяснения
равноускоренного движения

овладение навыками работы
с физическим
оборудованием
самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;

умения и навыки применять
полученные знания для
решения практических
задач повседневной жизни

23

21/21

Контрольная работа№2

.
сформированност
ь познавательных
интересов и
интеллектуальных
способностей
учащихся;

Составляют план
и
последовательнос
ть действий

Анализируют
условия и требования
задачи, создают
алгоритмы
деятельности,
выполняют операции
со знаками и
символами

Осуществляют
взаимоконтроль и
взаимопомощь.

Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной форме.
Адекватно
используют
речевые средства
для дискуссии и
аргументации своей
позиции.

понимание смысла
физических законов,
раскрывающих связь
изученных явлений;

С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в
соответствии с
Общаются
задачами и и
взаимодействуют
с
условиями
партнерами
по
коммуникации.
совместной
деятельности или
обмену
информацией.

формирование умений
наблюдать, делать выводы,
выделять главное,
планировать и проводить
эксперимент

22/22

Закон всемирного
тяготения

формирование
ценностных
отношений к
результатам
обучения

Осознают
качество и
уровень усвоения

Выбирают наиболее
эффективные
способы решения
задачи

23/23

Ускорение свободного
падения на Земле и
других небесных телах

понимание
смысла
физических
законов,
раскрывающих
связь изученных
явлений;

Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней

Выделяют и
формулируют
проблему. Выделяют
объекты и процессы
с точки зрения
целого и частей.

24/24

Решение задач

Прямолинейное и
криволинейное
движение. Движение
тела по окружности. С
постоянной по модулю
скоростью.

Сличают способ и
результат своих
действий с
заданным
эталоном,
обнаруживают
Составляют
отклонения план
и
последовательнос
ть действий.
Сличают свой
способ действия с
эталоном

Выбирают знаковосимволические
средства для
построения модели

25/25

формировать
умения выполнять
рисунки,
аккуратно и
грамотно делать
записи в тетрадях
;
продолжить
формирование
умений
наблюдать и
объяснять
физические
явления.

Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают способы
их проверки, выводят
следствия из
имеющихся данных

самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;
применять теорет.знания

формирование умений
наблюдать, делать выводы,
выделять главное,
выводитьформулу для
опред.
Ускорения,использоватьзна
ния в повседневной жизни

выводить из
экспериментальных фактов
и теоретических моделей
физические законы

24

26/26

Решение задач

27/27

Контрольная работа№3

28/28

Импульс тела. Закон
сохранения импульса

29/29

Решение задач
Зачет

30/30

Решение задач

формировать
умения
выполнять
рисунки,
аккуратно и
грамотно делать
записи в
тетрадях.

Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознают качество
и уровень
усвоения

Устанавливают
причинноследственные связи.
Осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.

Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметнопрактической или
иной деятельности.

понимание смысла
физических законов,
раскрывающих связь
изученных явлений;

безопасности,
ставить
проблему,
выдвигать
гипотезу,
самостоятельно
проводить
измерения,
развитие
делать
кругозора
умозаключения,

Составляют план
и
последовательнос
ть действий

Анализируют
условия и требования
задачи, создают
алгоритмы
деятельности,
выполняют операции
со знаками и
символами

Осуществляют
взаимоконтроль и
взаимопомощь.

самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;

Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,

Умеют выбирать
обобщенные
стратегии решения
задачи.

Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметнопрактической или
иной деятельности.

умения пользоваться
методами научного
исследования явлений
природы, проводить
наблюдения

Составляют план
и
последовательнос
ть действий

Умеют выводить
следствия из
имеющихся в
условии задачи
данных

Устанавливают
рабочие
отношения, учатся
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.

умения пользоваться
методами научного
исследования явлений
природы, проводить
наблюдения

формировать
умения
выполнять
рисунки,
аккуратно и
грамотно делать
развитие
записи
кругозора
мотивация
образовательной
деятельности
школьников на
основе личностно

применять знания об
импульсе в жизни

ориентированного
подхода;

25

31/31

Вывод закона
сохранения
механической энергии

32/32

Решение задач

33/33

Обобщающий урок
Решение задач

34/34

Контрольная работа №4

35/1

Колебательные
движения. Свободные
колебания

развитие
кругозора
мотивация
образовательной
деятельности
школьников на
ставить
проблему,
основе личностно
выдвигать
ориентированного
гипотезу,
подхода;
самостоятельно
проводить
измерения, делать
умозаключения,
самостоятельно
оформлять
формирование
результаты
ценностных
работы.
отношений к
результатам
обучения

формирование
ценностных
отношений к
результатам
обучения
сформированност
ь познавательных
интересов и
интеллектуальных
способностей
учащихся;

Определяют
последовательнос
ть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата
Составляют план
и
последовательнос
ть действий

Составляют целое из
частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты

Осознают
качество и
уровень усвоения

Общаются и
взаимодействуют с
партнерами по
совместной
деятельности или
обмену
информацией.
Осуществляют
взаимоконтроль и
взаимопомощь.

умения пользоваться
методами научного
исследования явлений
природы, проводить
наблюдения

Выбирают наиболее
эффективные
способы решения
задачи

Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной форме.

понимание смысла
физических законов,
раскрывающих связь
изученных явлений;

Осознают
качество и
уровень усвоения

Выбирают наиболее
эффективные
способы решения
задачи

Осуществляют
взаимоконтроль и
взаимопомощь.

Предвосхищают
результат и
уровень усвоения
(какой будет
результат?)

Выделяют и
формулируют
проблему.
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают способы
их проверки

Умеют (или
развивают
способность) с
помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.

коммуникативные умения
докладывать о результатах
своего исследования,
наблюдения
умения пользоваться
методами научного
исследования явлений
природы, проводить
наблюдения

Анализируют
условия и требования
задачи, создают
алгоритмы
деятельности,
выполняют операции
со знаками и
символами

самостоятельность
в
применении новых знаний и
практических умений вжизни

участвовать в дискуссии,
кратко и точно отвечать на
вопросы, использовать
справочную литературу

26

35/1

Величины,
характеризующие
колебательное движение

формирование
ценностных
отношений друг к
другу, учителю;
отношение к
физике как
элементу
общечеловеческо
й культуры;

36/2

Лабораторная работа №3
«Исследование
зависимости периода и
частоты свободных
колебаний
математического
маятника от его длины»

37/3

Решение задач

38/4

Затухающие колебания.
Вынужденные колебания

соблюдать
технику
безопасности,
ставить
проблему,
выдвигать
гипотезу,
самостоятельно
проводить
мотивация
измерения,
образовательной
делать
деятельности
умозаключения,
школьников
на
самостоятельно
основе
личностно
оформлять
ориентированног
результаты
о
подхода;
работы.
уважение к
убежденность
творцам наукиви
возможности
техники.
познания
природы, в
необходимости
разумного
использования
достижений
науки и
технологий для
дальнейшего
развития
человеческого
общества.

Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней

Анализируют
условия и требования
задачи. Выражают
структуру задачи
разными средствами.

Вступают в диалог,
учатся владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.

понимание смысла
физических законов,
раскрывающих связь
изученных явлений;

Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению

Устанавливают
причинноследственные связи.
Строят логические
цепи рассуждений.

понимание смысла
физических законов,
раскрывающих связь
изученных
явлений;определять кол-во
колебмаятника, время
одного колебания.

Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению

Выражают смысл
ситуации
различными
средствами (рисунки,
символы, схемы,
знаки)

Вступают в диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем, учатся
владеть
монологической и
диалогической
формами
Адекватноречи.
используют
речевые средства
для дискуссии и
аргументации своей
позиции.

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель, четко
выполняют
требования
познавательной
задачи

Выделяют
количественные
характеристики
объектов, заданные
словами

С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.

умения пользоваться
методами научного
исследования явлений
природы, проводить
наблюдения
выводить из
экспериментальных фактов и
теоретических моделей
выводить
иззаконы
физические
экспериментальных фактов и
теоретических моделей
физические законы

27

39/5

40/6

Резонанс

Зачет
Распространение
колебаний в среде.
Волны

41/7

42/8

Длина волны. Скорость
распространения волны

Источники звука.
Звуковые колебания

самостоятельност
ь в приобретении
новых знаний и
практических
умений;

самостоятельност
ь в приобретении
новых знаний и
практических
умений;
формирование
ценностных
отношений друг к
другу, учителю,
авторам открытий
и изобретений,
результатам
обучения.
мотивация
образовательной
деятельности
школьников на
основе личностно
ориентированного
подхода;
формирование
ценностных
отношений друг к
другу, учителю,
авторам открытий
и изобретений,
результатам
обучения.

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель, регулируют
весь процесс и
четко выполняют
требования
познавательной
задачи

Выделяют объекты и
процессы с точки
зрения целого и
частей

Вносят
коррективы и
дополнения в
составленные
планы внеурочной
деятельности
Составляют план
и
последовательнос
ть действий

Выражают смысл
ситуации
различными
средствами (рисунки,
символы, схемы,
знаки)

Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней

Анализируют
объекты, выделяя
существенные и
несущественные
признаки. Строят
логические цепи
рассуждений

Извлекают
необходимую
информацию из
текстов различных
жанров.

Общаются и
взаимодействуют с
партнерами по
совместной
деятельности или
обмену
информацией

Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
Описывают
устной форме.
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметнопрактической или
иной деятельности.
Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметнопрактической или
иной деятельности.

умения применять
теоретические знания по
физике на практике, решать
физические задачи на
применение полученных
знаний;
формирование ценностных
отношений друг к другу,
учителю,
авторамприменять
открытий,
умения и навыки
результатам
обучения.
полученные знания для
объяснения принципов
действия важнейших
технических устройств

коммуникативные умения
докладывать о результатах
своего исследования.
Называть физич величины,
характер. волны

формирование убеждения в
закономерной связи и
познаваемости явлений
природы, в объективности
научного знания

28

43/9

Высота и тембр звука.
Громкость звука

самостоятельност
ь в приобретении
новых знаний и
практических
умений;

Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней

Анализируют
объекты, выделяя
существенные и
несущественные
признаки. Строят
логические цепи
рассуждений

44/10

Распространение звука.
Звуковые волны

мотивация
образовательной
деятельности
школьников на
основе личностно
ориентированного
подхода;

Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней

Анализируют
объекты, выделяя
существенные и
несущественные
признаки. Строят
логические цепи
рассуждений

сформированност
ь познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
способностей.

Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней
Вносят
коррективы и
дополнения в
способ своих
действий в случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
продукта

Анализируют
объекты, выделяя
существенные и
несущественные
признаки. Строят
логические цепи
рассуждений

Решение задач

45/11

Отражение звука.
Звуковой резонанс
Решение задач

46/12

Контрольная работа №5
«Механические
колебания и волны.Звук»

Выделяют и
формулируют
проблему.
Устанавливают
причинноследственные связи.
Выделяют
обобщенный смысл и
формальную
структуру задачи

Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметнопрактической или
иной деятельности.
Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметнопрактической или
иной деятельности.

умения и навыки применять
полученные знания для
объяснения принципов
действия важнейших
технических устройств.

Устанавливают
рабочие
отношения, учатся
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
Учатся
действовать
кооперации.
с учетом позиции
другого и
согласовывать свои
действия.

умения и навыки применять
полученные знания для
объяснения принципов
действия важнейших
технических устройств

умения и навыки применять
полученные знания для
решения практических задач
повседневной жизни.

участвовать в дискуссии,
кратко и точно отвечать на
вопросы, использовать
справочную литературу и
другие источники
информации.

29

47/13

Анализ контрольной
работы
Защита проектов.

48/14

49/1

Защита проектов.

Магнитное поле

мотивация
образовательной
деятельности
школьников на
основе личностно
ориентированного
подхода;

развитие
диалогической
речи, умения
выражать свои
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
понимать его
точку зрения.
признавать право
другого человека
самостоятельность
иное мнение;
внаприобретении
новых знаний и
практических
умений;

Оценивают
достигнутый
результат

Составляют план
и
последовательнос
ть действий

Осознают
качество и
уровень усвоения

Устанавливают
причинноследственные связи.
Выделяют
обобщенный смысл и
формальную
структуру задачи
Анализируют
условия и требования
задачи, создают
алгоритмы
деятельности,
выполняют операции
со знаками и
символами

Устанавливают
причинноследственные связи.
Строят логические
цепи рассуждений

Работают в группе.
Умеют слушать и
слышать друг
друга.
Интересуются
чужим мнением и
Осуществляют
высказывают свое.
взаимоконтроль и
взаимопомощь.

Проявляют
готовность
адекватно
реагировать на
нужды других,
оказывать помощь и
эмоциональную
поддержку
партнерам.

выводить из
экспериментальных фактов и
теоретических моделей
физические законы

овладение навыками работы
с физическим оборудованием
самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;

умения и навыки применять
полученные знания для
решения практических
задач повседневной жизни
коммуникативные умения
докладывать о результатах
своего исследования.

30

50/2

51/3

52/4

53/5

Направление тока и
направление линий его
магнитного поля

Решение задач

Обнаружение
магнитного поля по его
действию на
электрический ток.
Правило левой руки

Индукция магнитного
поля. Магнитный
поток.

развитие навыков
устного счета
применение
теоретических
положений и
законов.

соблюдать
технику
безопасности,
ставить проблему,
выдвигать
гипотезу,
самостоятельно
проводить
формирование
измерения, делать
ценностных
умозаключения,
отношений
к
самостоятельно
авторам
оформлять
открытий,
результаты
изобретений,
работы
уважение к
творцам науки и
техники.
развитие навыков
устного счета

применение
теоретических
положений и
законов.

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель, регулируют
весь процесс и
четко выполняют
требования
познавательной
задачи
Составляют план
и
последовательнос
ть действий

Осознают
качество и
уровень усвоения

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель, регулируют
весь процесс и
четко выполняют
требования
познавательной
задачи

Выбирают наиболее
эффективные
способы решения
задачи

Анализируют
условия и требования
задачи, создают
алгоритмы
деятельности,
выполняют операции
со знаками и
символами
Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера

Выбирают наиболее
эффективные
способы решения
задачи

Общаются и
взаимодействуют с
партнерами по
совместной
деятельности или
обмену
информацией

Осуществляют
взаимоконтроль и
взаимопомощь.

умения применять
теоретические знания по
физике на практике, решать
физические задачи на
применение полученных
знаний;
формирование ценностных
отношений друг к другу,
учителю,
открытий,
овладениеавторам
навыками
работы
результатам
обучения.
с физическим оборудованием
самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;

Работают в группе.
Умеют слушать и
слышать друг
друга.
Интересуются
чужим мнением и
высказывают свое.

умения и навыки применять
полученные знания для
объяснения принципов
действия важнейших
технических устройств

Общаются и
взаимодействуют с
партнерами по
совместной
деятельности или
обмену
информацией.

умения применять
теоретические знания по
физике на практике, решать
физические задачи на
применение полученных
знаний;

обеспечения безопасности
своей жизни, охраны
окружающей среды;

формирование ценностных
отношений друг к другу,
учителю, авторам открытий,
результатам обучения.

31

54/6

Решение задач

55/7

Решение задач

56/8

Самостоятельная работа

57/9

Явление
электромагнитной
индукции

формирование
ценностных
отношений к
результатам
обучения

развитие
монологической и
диалогической
речи, умения
выражать свои
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
мотивация
понимать его
образовательной
точку зрения,
деятельности
признавать право
школьников на
другого человека
основе личностно
на иное мнение;
ориентированного
подхода;
уважение к
мотивация
творцам науки и
ориентированного
техники.
подхода;
уважение к
творцам науки и
техники.образоват
ельной
деятельности
школьников на
основе личностно

Осознают
качество и
уровень усвоения

Выбирают наиболее
эффективные
способы решения
задачи

Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной форме

понимание смысла
физических законов,
раскрывающих связь
изученных явлений;

Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже усвоено, и
того, что еще
неизвестно

Выделяют и
формулируют
познавательную
цель. Строят
логические цепи
рассуждений

Умеют (или
развивают
способность) с
помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.

участвовать в дискуссии,
кратко и точно отвечать на
вопросы, использовать
справочную литературу

Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней.

Умеют заменять
термины
определениями.
Устанавливают
причинноследственные связи.

Умеют (или
развивают
способность) с
помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.

умения и навыки применять
полученные знания для
объяснения принципов
действия важнейших
технических устройств

Составляют план
и
последовательнос
ть действий.

Выделяют объекты и
процессы с точки
зрения целого и
частей

Обмениваются
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
решений.

формирование неформальных
знаний о понятиях простой;
умения и навыки применять
полученные знания для
объяснения принципов
действия важнейших
технических устройств

32

58/10

Лабораторная работа
№4
«Изучение явления
электромагнитной
индукции»

59/11

Решение задач

60 /12

Направление
индукционного тока.
Правило Ленца

61/13

Явление
самоиндукции

развитие
монологической и
диалогической
речи, умения
выражать свои
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
развитие
понимать его
монологической и
точку зрения,
диалогической
признавать право
речи, умения
другого человека
выражать свои
на иное мнение;
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
соблюдать
понимать его
технику
точку зрения,
безопасности,
признавать право
ставить
другого человека
проблему,
на иное мнение;
выдвигать
гипотезу,
самостоятельно
проводить
мотивация
измерения, делать
образовательной
умозаключения,
деятельности
самостоятельно
школьников на
оформлять
основе
личностно
результаты
ориентированног
работы.
о
подхода;

Сличают способ и
результат своих
действий с
заданным
эталоном,
обнаруживают
отклонения и
отличия

Выбирают знаковосимволические
средства для
построения модели

Умеют (или
развивают
способность) брать
на себя инициативу
в организации
совместного
действия.

умения и навыки применять
полученные знания для
решения практических задач
повседневной жизни

Оценивают
достигнутый
результат

Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера

Умеют (или
развивают
способность) с
помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.

умения и навыки применять
полученные знания для
объяснения принципов
действия важнейших
технических устройств

Составляют план
и
последовательнос
ть действий

Анализируют
условия и требования
задачи, создают
алгоритмы
деятельности,
выполняют операции
со знаками и
символами

Осуществляют
взаимоконтроль и
взаимопомощь.

овладение навыками работы
с физическим
оборудованием

Сличают способ и
результат своих
действий с
заданным
эталоном,
обнаруживают
отклонения и
отличия

Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают способы
их проверки

Обмениваются
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
решений.

самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;
умения и навыки применять
полученные знания для
решения практических задач
повседневной жизни
выводить из
экспериментальных фактов
и теоретических моделей
физические законы.

33

62/14

Решение задач

63/15

Получение и передача
переменного
электрического тока.
Трансформатор

формирование
ценностных
отношений друг к
другу, учителю,
авторам открытий
и изобретений,
результатам
обучения.
формирование
ценностных
отношений друг к
другу, учителю,
авторам открытий
и изобретений,
результатам
обучения.

Формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней

Умеют выводить
следствия из
имеющихся в
условии задачи
данных

Учатся действовать
с учетом позиции
другого и
согласовывать свои
действия.

умения и навыки применять
полученные знания для
решения практических
задач повседневной жизни

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель при
выполнении
учебных действий

Анализируют объект,
выделяя
существенные и
несущественные
признаки

Работают в группе,
устанавливают
рабочие отношения,
учатся эффективно
сотрудничать.

развитие теоретического
мышления на основе
формирования умений
устанавливать факты,
различать причины и
следствия, строить модели
и выдвигать гипотезы,
отыскивать и
формулировать
доказательства выдвинутых
гипотез, выводить из
экспериментальных фактов
и теоретических моделей
физические законы;

Составляют план
и
последовательнос
ть действий

Выполнять работу и
уметь защищать
работу.

Владение
монологической и
диалогической
речью

самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;

уважение к
творцам науки и
техники.

64/16

Электромагнитное
поле.
Электромагнитные
волны

ставить
проблему,
выдвигать
гипотезу,
самостоятельно
проводить
измерения, делать
умозаключения,
самостоятельно
оформлять
результаты
работы.

34

65/17

Колебательный
контур. Получение
электромагнитных
колебаний

66/18

Принципы радиосвязи
и телевидения

67/19

68/20

Электромагнитная
природа света

Преломление света.
Физический смысл
показателя
преломления.
Дисперсия света.
Цвета тел

развитие
монологической и
диалогической
речи, умения
выражать свои
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
мотивация
понимать его
образовательной
точку зрения,
деятельности
признавать право
школьников на
другого человека
основе личностно
на иное мнение;
ориентированного
подхода;

Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно,
и того, что еще
неизвестно.

Выделяют
количественные
характеристики
объектов, заданные
словами

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель при
выполнении
учебных действий

Строят логические
цепи рассуждений.
Устанавливают
причинноследственные связи

развитие
монологической и
диалогической
речи, умения
выражать свои
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
научиться
понимать его
самостоятельно
точку
зрения,
приоб-ретать
признавать
знания и право
другого
человека
практической
на
иное мнение;
значимости
изученного
материала;
использовать
экспериментальн
ый метод
исследования;
уважительно
относиться друг к
другу и к
учителю.

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель при
выполнении
учебных действий

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель, регулируют
весь процесс и
четко выполняют
требования
познавательной
задачи

Вступают в диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем, учатся
владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Обмениваются
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных
решений.

знания о природе
важнейших физических
явлений окружающего мира
и понимание смысла
физических законов,
раскрывающих связь
изученных явлений;

Анализируют объект,
выделяя
существенные и
несущественные
признаки

Работают в группе,
устанавливают
рабочие отношения,
учатся эффективно
сотрудничать.

самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;

. Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают способы
их проверки

К: уметь работать в
группе. Осознают
свои действия.
Учатся строить
понятные для
партнера
высказывания.
Имеют навыки
конструктивного
общения,
взаимопонимания.

умения и навыки применять
полученные знания для
решения практических
задач повседневной жизни

выводить из
экспериментальных фактов
и теоретических моделей
физические законы
знаний.

применять теорет.знания

35

Типы оптических
спектров.
Лабораторная
работа №5
«Наблюдение
сплошного и
линейчатых спектров
испускания»
Решение задач

мотивация
образовательной
деятельности
школьников на
основе личностно
ориентированного
подхода;

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель при
выполнении
учебных действий

Анализируют объект,
выделяя
существенные и
несущественные
признаки

Работают в группе,
устанавливают
рабочие отношения,
учатся эффективно
сотрудничать.

мотивация
образовательной
деятельности
школьников на
основе личностно
ориентированного
подхода;

Оценивают
достигнутый
результат

Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера

71/23

Поглощение и
испускание света
атомами.
Происхождение
линейчатых спектров

Выбирают
знаковосимволические
средства для
построения
модели

Умеют (или
развивают
способность) брать
на себя инициативу в
организации
совместного
действия.

72/24

Обобщающеповторительный урок

Сличают способ и
результат своих
действий с
заданным
эталоном,
обнаруживают
отклонения и
отличия
Составляют план
и
последовательнос
ть действий

уметь работать в
группе. Осознают
свои действия.
Учатся строить
понятные для
партнера
высказывания.
Имеют навыки
конструктивного
умения
и навыки
общения,
применять
взаимопонимания.
полученные
знания
для решения
практических задач
повседневной
жизни

Выполнять работу
и уметь защищать
работу.

Владение
монологической и
диалогической речью

Составляют план и
последовательность
действий

69/21

70/22

умения и навыки применять
полученные знания для
объяснения принципов
действия важнейших
технических устройств
овладение навыками работы
с физическим
оборудованием
умения и навыки применять
самостоятельность
в
полученные знания для
приобретении
новых
знаний
решения практических
и
практических
умений;
задач
повседневной
жизни

развитие монологической и
диалогической речи, умения
выражать свои мысли и
способности выслушивать
собеседника, понимать его
точку зрения, признавать
право другого человека на
иное мнение;
самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;
применять теорет.знания

36

73/25

Контрольнаяработа№
6
по теме
«Электромагнитное
поле»

74/26

75/1

76/2

Анализ
контрольной работы

Радиоактивность.
Модели атома

Радиоактивные
превращения атомных
ядер

Формируют
познавательный
интерес

Оценивают
достигнутый
результат

Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера

Самостоятельнос
ть в
приобретении
новых знаний и
практических
умений,
формирование
ценностных
отношений
мотивация друг к
другу, к своей
ориентированног
жизни.
о
подхода;

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель, регулируют
весь процесс и
четко выполняют
требования
познавательной
задачи
Принимают и
сохраняют
познавательную
цель при
выполнении
учебных действий

Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают способы
их проверки

уважение к
творцам науки и
техники.образова
тельной
деятельности
Сличают способ и
школьников
на
результат своих
основе
личностно
действий
с
заданным
эталоном,
обнаруживают
отклонения и
отличия

Выбирают
знаковосимволические
средства для
построения
модели

устанавливать
причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение уметь
предвидеть
возможные
результаты, понимать
различия между
исходными
Умеют (илифактами
и
гипотезами для их
развивают
объяснения, между
способность)
брать
моделями
на себя инициативу в
организации
совместного
действия.

Осознают свои
действия. Учатся
строить понятные
для партнера
высказывания.
Имеют навыки
конструктивного
общения,
взаимопонимания.
уметь
работать в
группе. Осознают
свои действия.
Учатся строить
понятные для
партнера
высказывания.
Имеют навыки
конструктивного
развитие
общения,
монологической и
взаимопонимания.
диалогической
речи, умения
выражать свои
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
развитие
понимать его точку
монологической
и
зрения, признавать
диалогической
право умения
другого
речи,
человека на
иное
выражать
свои
мнение;
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать
право другого
человека на иное
мнение;

умения и навыки применять
полученные знания для
решения практических задач
повседневной жизни

самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;
применять теорет.знания

самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;
применять теорет.знания

развитие монологической и
диалогической речи, умения
выражать свои мысли и
способности выслушивать
собеседника, понимать его
точку зрения, признавать
право другого человека на
иное мнение;

37

77/3

Экспериментальные
методы исследования
частиц.

78/4

Лабораторная работа
№6
«Изучение треков
заряженных частиц по
готовым фотографиям»

79/5

80/6

Открытие протона и
нейтрона.

Состав атомного ядра.
Ядерные силы.

научиться
понимать
различия между
теоретическими
моделями и
реальными
объектами,
овладеть
регулятивными
Оценивают
универсальными
достигнутый
учебными
результат
действиями для
объяснения
явлений природы
(радуга, затмение,
расширение тел
при
нагревании);
Принимают
и
сохраняют
познавательную
цель, регулируют
весь процесс и
четко выполняют
требования
познавательной
задачи
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
практических
еще подлежит
умений,
усвоению,
формирование
осознают качество
ценностных
и уровень
отношений друг к усвоения
другу, к своей
жизни.

Личностные:
сформировать
познавательный
интерес к
предмету,
уверенность в
возможности
познания
природы,
научиться
самостоятельност
самостоятельно
ь вприоб-ретать
приобретении
знаний
о
знания
и
физических
практической
явлениях:
значимости
механических,
изученного
электрических,
материала;
магнитных,
использовать
мотивация
тепловых,
экспериментальн
ориентированног
звуковых,
ый метод
о
подхода;
световых.
исследования;
уважение к
уважительно
творцам науки и
техники.образова
тельной
деятельности
Самостоятельност
на
ьшкольников
в приобретении
основе
личностно
новых знаний
и

овладеть
эвристическими
методами при
решении проблем
(переход жидкости в
пар или в твердое
состояние и переход
вещества из твердого
состояния в
газообразное,
минуя
Самостоятельно
жидкое)
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера

Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера

уметь отстаивать
свои убеждения.

Осознают свои
действия. Учатся
строить понятные
для партнера
высказывания.
Имеют навыки
конструктивного
уметь работать в
общения,
группе. Осознают
взаимопонимания.
свои действия.

Учатся строить
понятные для
партнера
высказывания.
Имеют навыки
конструктивного
устанавливать
Осознают свои
причиннообщения,
действия. Учатся
следственные связи,
взаимопонимания.
строить понятные
строить логическое
для партнера
рассуждение уметь
высказывания.
предвидеть
Имеют навыки
возможные
результаты, понимать конструктивного
различия между
общения,
исходными фактами
взаимопонимания.
и гипотезами для их
объяснения, между
моделями

Общие предметные:
называть важнейшие
физические явления
окружающего мира
(механические,
электрические, магнитные,
тепловые, звуковые,
световые); пользоваться
методами
исследования
самостоятельность
в
явлений
природы
приобретении
новых знаний
(наблюдения,
опыты);
и практических
умений;
проводить наблюдения и
применять
теорет.знания
опыты;
обобщать
и делать
выводы; соблюдать правила
техники безопасности при
работе в физическом
кабинете.
самостоятельность
в
приобретении новых знаний
Частные
предметные
и практических
умений;
объяснять физические
явления,
различать
способы
применять
теорет.знания
изучения физических
явлений; приводить
примеры различных видов
физических явлений.
самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;
применять теорет.знания

38

81/7

82/8

83/9

84/10

Энергия связи. Деффект
масс

Деление ядер урана.
Цепная реакция

Лабораторная работа
№7 «Изучение деления
ядра атома урана по
фотографии треков»

Ядерный реактор.
Преобразование
внутренней энергии
ядер в электрическую
энергию.

мотивация
ориентированног
о подхода;
уважение к
творцам науки и
техники.образова
тельной
деятельности
научиться
школьников
на
самостоятельно
основе
личностно
приоб-ретать

знания и
практической
значимости
изученного
материала;
использовать
Самостоятельност
экспериментальн
ь в приобретении
ый
метод
новых
знаний и
исследования;
практических
уважительно
умений,
формирование
ценностных
отношений друг к
другу, к своей
мотивация
жизни.
ориентированног
о подхода;
уважение к
творцам науки и
техники.образова
тельной
деятельности
школьников на
основе личностно

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель, регулируют
весь процесс и
четко выполняют
требования
познавательной
задачи
Принимают
и
сохраняют
познавательную
цель при
выполнении
учебных действий

Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера

Оценивают
достигнутый
результат

Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель, регулируют
весь процесс и
четко выполняют
требования
познавательной
задачи

Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают способы
их проверки

Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают способы
их проверки

Осознают свои
действия. Учатся
строить понятные
для партнера
высказывания.
Имеют навыки
конструктивного
общения,
уметь работать в
группе. Осознают
свои действия.
Учатся строить
понятные для
партнера
высказывания.
Имеют навыки
конструктивного
Осознают свои
общения,
действия. Учатся
взаимопонимания.
строить понятные
для партнера
высказывания.
Имеют навыки
конструктивного
общения,
взаимопонимания.
развитие
монологической и
диалогической
речи, умения
выражать свои
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать
право другого
человека на

умения и навыки применять
полученные знания для
решения практических
задач повседневной жизни

самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;
применять теорет.знания

овладение навыками работы
с физическим
оборудованием
самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;
умения и навыки применять
полученные знания для
объяснения принципов
действия важнейших
технических устройств

39

85/11

Биологическое действие
радиации. Закон
радиоактивного распада

86/12

Термоядерные реакции.

87/13

Контрольная №7 по
теме «Строение атома и
атомного ядра.
Использование энергии
атомных ядер»

88/14

Лабораторная работа
№8 «Оценка периода
полураспада газа
находящихся продуктов
распада газа радона»

научиться
самостоятельно
приоб-ретать
знания и
практической
значимости
изученного
материала;
использовать
мотивация
экспериментальн
ориентированног
метод
оыйподхода;
исследования;
уважение
к
уважительно
творцам науки и
техники.образова
тельной
деятельности
Самостоятельност
школьников
на
ь в приобретении
основе
личностно
новых знаний и
практических
умений,
формирование
ценностных
отношений друг к
другу, к своей
научиться
жизни.
самостоятельно
приоб-ретать
знания и
практической
значимости
изученного
материала;
использовать
экспериментальн
ый метод
исследования;
уважительно

Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознают качество
и уровень
усвоения
Принимают и
сохраняют
познавательную
цель, регулируют
весь процесс и
четко выполняют
требования
познавательной
задачи
Оценивают
достигнутый
результат

Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера

Оценивают
достигнутый
результат

Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера

устанавливать
причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение уметь
предвидеть
возможные
результаты, понимать
различия между
исходными
фактами
Самостоятельно
и гипотезами
для их
создают
алгоритмы
объяснения,
деятельностимежду
при
моделями
решении проблем
творческого и
поискового характера

развитие
монологической и
диалогической
речи, умения
выражать свои
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
развитие
понимать его точку
монологической
и
зрения, признавать
диалогической
право умения
другого
речи,
человека на
выражать
свои
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
уметь работать в
понимать
его точку
группе.
Осознают
зрения,
признавать
свои
действия.
право строить
Учатся
понятные для
партнера
высказывания.
Имеют навыки
конструктивного
Осознают
свои
общения, Учатся
действия.
взаимопонимания.
строить
понятные
для партнера
высказывания.
Имеют навыки
конструктивного
общения,
взаимопонимания.

самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;
применять теорет.знания

умения и навыки применять
полученные знания для
решения практических
задач повседневной жизни

умения и навыки применять
полученные знания для
решения практических
задач повседневной жизни

овладение навыками работы
с физическим
оборудованием
самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;

40

Лабораторная
работа№9 «Изучение
треков заряженных
частиц по готовым
фотографиям»

89/15

Состав, строение и
происхождение
Солнечной системы

90/1

Большие планеты
Солнечной системы

91/2

92/3

1

Малые тела Солнечной
системы

Самостоятельност
ь в приобретении
новых знаний и
практических
умений,
формирование
ценностных
отношений друг к
другу, к своей
развитие
жизни.
монологической
и
диалогической
речи, умения
выражать свои
мысли и
способности
выслушивать

Сличают способ и
результат своих
действий с
заданным
эталоном,
обнаруживают
отклонения и
отличия
уметь предвидеть
возможные
результаты своих
действий при
изменении формы
жидкости,
обнаружении
воздуха в
окружающем
пространстве;
овладеть
регулятивными
универсальными
учебными
действиями при
выполнении

Оценивают
достигнутый
результат

Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера

Осознают свои
действия. Учатся
строить понятные
для партнера
высказывания.
Имеют навыки
конструктивного
общения,
взаимопонимания.
уметь
работать в
группе. Осознают
свои действия.
Учатся строить
понятные для
партнера
высказывания.
Имеют навыки
конструктивного
общения,
взаимопонимания.

овладение навыками работы
с физическим
оборудованием
самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;

Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
осознают
качество и
уровень
усвоения

научиться
самостоятельно
приоб-ретать знания
и практической
значимости
изученного
материала

Выбирают
знаковосимволические
средства для
построения
модели

Умеют (или
развивают
способность) брать
на себя инициативу в
организации
совместного
действия.

умения и навыки
применять
полученные знания
для решения
практических задач
повседневной
жизни

самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;

Принимают и
сохраняют
познавательную
цель,
регулируют весь
процесс и четко
выполняют
требования
познавательной
задачи

Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера

развитие
монологической и
диалогической
речи, умения
выражать свои
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать
право

самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;

самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;
применять теорет.знания

применять теорет.знания

применять теорет.знания

41

93/4

94/5

95/1

Строение, излучение и
эволюция Солнца и
звезд

Строение и эволюция
Вселенной

Повторительно –
обобщающий урок

развитие
монологической и
диалогической
речи, умения
выражать свои
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
научиться
понимать
его точку
самостоятельно
зрения,
признавать
приоб-ретать
правознания
другогои
человека
на
практической
значимости
изученного
материала;
использовать
развитие
экспериментальны
монологической
и
й метод
диалогической
исследования;
речи,
умения
уважительно
выражать
свои
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать
право другого
человека на иное
мнение;

уметь
предвидеть
возможные
результаты
своих действий
при изменении
формы
жидкости,
обнаружении
Выделяют
и
воздуха в то, что
осознают
окружающем
уже
усвоено и
пространстве;
что
еще
овладеть
подлежит
регулятивными
усвоению,
универсальными
осознают
учебнымии
качество
действиями
уровень
Принимают при
и
выполнении
усвоения
сохраняют
эксперименталь
познавательную
ного домашнего
цель,
задания
и от весь
регулируют
чета о нем.
процесс
и четко
выполняют
требования
познавательной
задачи

устанавливать
причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение уметь
предвидеть
возможные
результаты, понимать
различия между
исходными
фактами
Самостоятельно
и
гипотезами
для их
создают алгоритмы
объяснения,
между
деятельности при
моделямипроблем
решении
творческого и
поискового характера

Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают способы
их проверки

Осознают свои
действия. Учатся
строить понятные
для партнера
высказывания.
Имеют навыки
конструктивного
общения,
развитие
монологической и
диалогической
речи, умения
выражать свои
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
развитие
понимать его точку
монологической
и
зрения, признавать
диалогической
право умения
речи,
выражать свои
мысли и
способности
выслушивать
собеседника,
понимать его точку
зрения, признавать
право

самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;
применять теорет.знания

самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;
применять теорет.знания

самостоятельность
в
приобретении новых знаний
и практических умений;
применять теорет.знания

42

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)