РП Биология 8 - 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 8 классов разработана на основании:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ.
2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерстваобразования и науки РФ от 17 декабря 2010
г. № 1897 (с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.)
3.Приказа Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями, внесѐнными приказами Министерства образования России от 9 марта 2004 года № 1312,
от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. № 889, от 3 июня 2011г. № 1994, от 31 января 2012. № 69, от 1 февраля 2012 г. № 74 (вступает в силу с 1 сентября 2012 г.).
4. Примерной программы основного общего образования «Биология. Естествознание» .
(Стандарты второго поколения) М.: «Просвещение» 2010г. 4. Программы. Биология. 5-11
классы. / Авторы И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С.
Сухова, Л.В. Симонова, М.: «Вентана – Граф», 2014 г.
5. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №
189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированного в Минюсте России 03.03 2011 года, регистрационный номер 19993).
6. Учебного плана МБОУ Школы-интерната на 2020 – 2021 учебный год.
7. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
основного общего образования.
8. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Школы-интерната г.Моздока и дополнений к ней.
9. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов МБОУ Школы-интерната.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение
предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Изучение биологии в 8 классе на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии
и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческихспособностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью
и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной

ценностью на земле;
- подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизнидля ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Задачами курса биология в 8 классе являются:
Обучающие: создать условия для формирования у учащихся предметных и учебноисследовательских компетенций (усвоение знаний по биологии в 8 классе в соответствии с
новыми ФГОС, понимание учащимися практической значимости биологических знаний,
формирование общенаучных знаний).
Развивающие: создать условия для развития у учащихся интеллектуальной, эмоциональной
сферы, развить уверенность в себе, умения достигать поставленных целей.
Воспитательные: способствовать совершенствованию социально-успешной личности, развитию коммуникативных компетенций.

Место курса биологии в учебном плане
Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии,
анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии,
палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту
и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного
мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю
развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма
как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о
том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные
связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных
имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического
развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что
для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и
смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое
значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного
мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение
ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов - 2ч в неделю.34 учебные недели. Преподавание ведется по учебнику «Биология» для учащихся 8 класса общеобразоват.
учреждений / В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С.; под ред. В. М. Константинова. М.
:Вентана-Граф, 2015.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные работы. Курс включает 10 лабораторных работ способствующих развитию любознательности и интереса к предмету и 4 экскурсии.

Резервное учебное время, предусмотренное авторской программой, в объеме 2 часа
распределено по темам «Обобщение и систематизация знаний по темам 8–13 (1 час), «Обобщение и систематизация знаний по теме 3» (1час).
Планируемые результаты изучения курса биологии в 8 классе
Ученик научится:
- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических
объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и
объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению
живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых
организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность научиться:
- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
- использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и
размножения культурных растений, домашних животных;
- выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
- осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы
в другую;
- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса биологии в 8 классе
Требования к результатам освоения курса биологии 8 класса определяются ключевыми задачами общего образования, отражающие индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Курс «Биология 8 класс» предназначен для изучения живой материи и исторического развития животного мира от простейших форм к высокоорганизованным. Является логическим продолжением курса биологии 7 класса.
Уровень образованности учащихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной
(умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).
Изучение биологии в 8 классе дает возможность достичь следующих личностных
результатов:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на

базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
- формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и
общности глобальных проблем человечества;
- формирование уважительного отношения к истории, культуре других народов;
- освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, включая взрослые
и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций;
- развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и др. видов деятельности;
- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил поведения; формирование экологической культуры; бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества;
- развитие творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметныерезультаты изучения курса биологии 8 класса:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации; находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей.в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменившейся ситуацией;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, отстаивать и аргументировать свою точку зрения;
- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать и отстаивать
свое мнение;
- формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ - компетенций.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории изучения курса «Биология», формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
·Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
·Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
·Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии
для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания).
·Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
·Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
·Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). · Вычитывать все уровни текстовой информации.
· Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные результаты освоения биологии в 8 классе:
- усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития, для
формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях. Об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости, овладение понятийным аппаратом биологии;
- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов;
- формирование основ экологической грамотности; способности оценивать влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в
природе, родства и эволюции растений и животных;

- овладение методами биологической науки; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов;
- формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей;
- освоения приемов выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними

Содержание учебного предмета
Тема 1. Общие сведения о мире животных. (5 ч.)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие
животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных
сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические
ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Тема 2. Строение тела животных. (2 ч.)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Тема 3. Подцарство Простейшие. (4 ч.)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений.
Колониальные жгутиконосцы.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. (2 ч.)
Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и
поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в
природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. (6 ч.)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей.
Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы
чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их
строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее
строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Тема 6. Тип Моллюски. (4 ч.)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в
природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания.
Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах
и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Тема 7. Тип Членистоногие. (7 ч.)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ
жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Пауккрестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения
и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты
от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности
строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого
крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые,
наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые
– переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение.
Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борь-

бы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Тема 8. Тип Хордовые. (33 ч.)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные.
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы.
Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой
рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его
значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы
осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в
зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство
рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная
форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб.
Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии. (4 ч.)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный
образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие
лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки,
жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4 ч.)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл
жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
Тема 11. Класс Птицы. (9 ч.)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутрен-

него строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего
строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц.
Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение
птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное
использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.
Лабораторные работы.
 Внешнее строение птиц. Строение перьев.
 Строение скелета птиц.
 Яйцо птицы.
Экскурсия. Знакомство с птицами леса.
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери. (10 ч.)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной,
кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл
и сезонные явления.
Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных
ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей.
Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
Тема 13. Развитие животного мира на Земле. (6 ч.)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат
эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития
природы и общества.
Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Уровни
организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Тема урока

Кол.
час.

Инструктаж по технике
безопасности на рабочем
месте. Зоология — наука
о животных

Животные и окружающая среда

Классификация животных и основные систематические группы.
Экскурсия
«Разнообразие животных
в природе»

Значение животных в
природе и жизни человека.Влияние человека на
животных
Краткая история развития зоологии. Обобщение знаний по теме "Общие сведения о мире животных»

Клетка

Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)
предметные
метапредметные
Общие сведения о мире животных (5 ч)
Знать признаки различия исходства
Познавательные УУД:
осуществлять поиск необходимой
животных и
информации для выполнения
Растений.
учебных заданий
Уметь приводить примерыпредставис использованием учебной литетелей царстваЖивотные.
ратуры.Использовать различные
информационные ресурсы для
подготовки сообщений.
Знать понятия: "среда жизни", "среда
обитания", "место обитания".
Регулятивные УУД:
Описывать и сравнивать царства орга- Следовать установленным правилам в планировании и контроле
нического мира. Классифицировать
способа решения.
животных.Уметь описывать влияние
экологических факторов на животКоммуникативные УУД:
ных.Определять понятия: «систематика», «зоология», «систематические ка- Владеть диалоговой формой коммуникации, формулировать собтегории».
ственное мнение и позицию; задаЗнать значение животных. Обосновывать вопросы.
вать необходимость рационального
использования животного мира и его
охраны.
Знать пути развития зоологии, роль
К.Линнея, Ч.Дарвина и отечественных
ученых.
2. Строение тела животных (2 ч.)
Знать: процессы жизнедеятельности
Познавательные УУД:
клетки, уметь объяснять их
Умение структурировать учебный
материал, выделять в нем главное.

дата
личностные

Ориентация вмежличностных
отношениях. Умениевыделять
нравственныйаспект поведения.
Самоопределение. Учебнопознавательный интерес к новому
учебному материалу и способам
решения новой задачи
Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.
Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.
Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.

Ткани, органы и системы
органов

Общая характеристика
подцарстваПростейшие.
Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые
Тип Саркодовые и жгутиконосцы.
Класс Жгутиконосцы
Тип Инфузории.
Инструктаж по ТБ,
Лабораторная работа №
1
«Строение и передвижение инфузориитуфельки»
Значение простейших.
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Под-царство Простейшие, или Одноклеточные»

Общая характеристика
типа Кишечнополостные. Строение, жизнеде-

Знать особенности строения разных
типов тканей животных. Умение устанавливать взаимосвязь строения и
функций тканей, давать определение
ткани.
учителя, работать в группах.

Систематизировать материал по
теме, используя форму таблицы
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение
заданий учителя, сделать выводы
по результатам работы.
Коммуникативные УУД:
Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)
Знать характерные признаки подцарПознавательные УУД:
ства. Уметь распознавать представите- Проводить сравнение, классификацию изученных объектов по залей класса
данным критериям.
Регулятивные УУД:
Постановка учебной задачи на
Уметь распознавать представителей
основе соотнесения того, что уже
класса, характеризовать среду обитаизвестно и усвоено учащимися, и
ния
того, что еще неизвестно приниЗнать характерные признаки типа.
мать и сохранять учебную задачу.
Уметь наблюдать простейших под
микроскопом, фиксировать результаты Коммуникативные УУД:
Слушать и вступать в диалог;
наблюдений.
участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Овладение интеллектуальными
умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения и выводы)

Знать необходимость выполнения санитарно-гигиенических норм в целях
профилактики заболеваний, вызываемых простейшими. Уметь распознаватьпредставителе й на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.
Подцарство Многоклеточные.
Тип Кишечнополостные. (2 ч)
Знать характерные признаки подцарПознавательные УУД:
ства, представителей типа, черты стро- Умение давать определения поняения. Уметь характеризовать признаки тиям, классифицировать объекты.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Овладение интеллектуальными
умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и т.д.)
Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.
Овладение интеллектуальными
умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения и выводы)

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.

ятельность и значение
кишечнополостных
Разнообразие кишечнополостных. Обобщение
знаний по теме «Многоклеточные животные.
Тип Кишечнополостные»

организации.
1

Знать отличительные признаки классов. Уметь устанавливать взаимосвязь
строения, образа жизни и функции кишечнополостных.Систематизировать
знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения Кишечнополостных».

Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы
учителя

Типы Червей: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч)

Тип Плоские черви.
Общая характеристика

Разнообразие плоских
червей: сосальщики и
цепни. Класс Сосальщики

Тип Круглые черви, общая характеристика.
Класс Нематоды.

Тип Кольчатые черви,
общая характеристика.
Класс Многощетинковые
черви

Тип Кольчатые черви.
Общая характеристика.
Класс Малощетинковые
черви

Знать основные признаки типа, основных представителей класса, уметь
устанавливать взаимосвязь строения и
функций систем органов, узнавать на
рисунках представителей разных типов
и классов, наблюдать за объектами,
сравнивать их.
Знать характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, среду
обитания, уметь распознавать их.
Знать характерные черты строения,
функции организма, образа жизни
круглых червей, уметь распознавать
их
Знать черты усложнения строения систем внутренних органов.

Знать роль червей в почвообразовании,
уметь распознавать представителей
класса, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений

Познавательные УУД:
умение выделять главное в тексте,
грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить
сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий
учителя, сделать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих
групп.

Овладение интеллектуальными
умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения и выводы).

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой

Овладение интеллектуальными
умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения и выводы).
Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.
Овладение интеллектуальными
умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения).
Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой

Лабораторная работа №2
«Изучение внешнего
строения дождевого червя, наблюдение за его
передвижением и реакциями на раздражение».
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Типы Плоские черви,
Круглые черви, Кольчатые черви»

Тип Моллюски (4 ч)

Общая характеристика
типа Моллюски. Происхождение моллюсков и
их значение в природе и
жизни человека.

Класс Брюхоногие моллюски.

Класс Двустворчатые
моллюски.
Л. р. № 3 «Изучение
строения раковин моллюсков».
Класс Головоногие моллюски. Обобщение и систематизация знаний по
теме «Тип Моллюски»

Знать черты организации класса.
Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Общая характеристика
типа Членистоногие.

Знать особенности строения представителей, черты сходства и различия
внутреннего строения моллюсков и
кольчатых червей. Уметь устанавливать взаимосвязь образа жизни моллюсков и их организации
Знать черты организации класса.
Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Познавательные УУД:
умение работать с различными
источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в
другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение
заданий учителя.
Коммуникативные УУД:
умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Тип Членистоногие (7 ч)
Знать особенности строения предстаПознавательные УУД:
вителей типа. Уметь устанавливать
умение давать определения поня-

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению

Класс Ракообразные.
Особенности строения и
жизнедеятельности ракообразных, их значение
в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные.
Особенности строения и
жизнедеятельности паукообразных, их значение
в природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Особенности строения и
жизнедеятельности насекомых.
Л. р. № 4 «Изучение
внешнего строения насекомого».
Типы развития насекомых
Л. р. № 5 «Изучение типов развития насекомых»
Общественные насекомые — пчёлы и муравьи.
Полезные насекомые.
Значение насекомых в
природе и сельскохозяйственной деятельности
человека.
Насекомые — вредители
культурных растений и
переносчики заболеваний человека

взаимосвязь строе-ния и среды обитания речного рака.

тиям, классифицировать объекты.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

биологии и общению с природой.

Знать черты организации класса.
Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Знать типы развития насекомых, принципы классификации насекомых.
Уметь устанавливать систематическую
принадлежность насекомых.
Знать типы развития насекомых, принципы классификации насекомых.
Уметь устанавливать систематическую
принадлежность насекомых

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.

Знать насекомых, приносящих вред,
последствия воздействия вредных для
человека насекомых на его организм,
Уметь устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности
жизнедеятельности насекомых

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Коммуникативные УУД:
умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы
учителя. Обсуждать проблемные
вопросы темы 2, работая в парах и
малых группах

Овладение интеллектуальными
умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения и выводы).
Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.

Обобщение и систематизация знаний по теме
«Тип Членистоногие»

1
Общая характеристика
типа Хордовых. Подтип
Бесчерепные. Ланцетник.

1
Подтип Черепные, или
Позвоночные. Общая
характеристика надкласса Рыбы. Места обитания
и внешнее строение рыб.
Л. р. № 6 «Изучение
внешнего строения и
передвижения рыб»
Особенности внутренне- 1
го строения и процессов
жизнедеятельности у
рыб в связи с водным
образом жизни.
Размножение и развитие 1
и миграция рыб в природе.

Основные систематические группы рыб

Тип Хордовые (33 ч)
Бесчерепные. Черепные. Рыбы (6 ч)
Знать принципы деления типа на подПознавательные УУД:
типы, особенности внутреннего строе- освоение элементарных навыков
ния. Уметь выделять основные призна- исследовательской деятельности.
ки хордовых.
Знать особенности внешнего строения Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение
рыб. Уметь наблюдать и описывать
внешнее строение и особенности пере- заданий учителя, оценить качество выполнения работы.
движения рыб.

Знать взаимосвязь строения отдельных
частей скелета рыб и их функций.
Уметь выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к
обитанию в воде
Знать особенности размножения рыб,
роль миграций в жизни рыб. Уметь
описывать поведение рыб при появлении потомства черты приспособленности к его сохранению.
Знать принципы классификации рыб,
признаки организации хрящевых и
костных рыб. Уметь распознавать
представителей классов, устанавливать
систематическую принадлежность
рыб.

Коммуникативные УУД:
умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.
Овладение интеллектуальными
умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения и выводы).

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.
Овладение интеллектуальными
умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения и выводы).
Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.

1
Значение рыб в природе
и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных
запасов

Общая характеристика
класса Земноводные.
Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с
образом жизни.
Внутреннее строение
земноводных.

Размножение и развитие
земноводных. Происхождение земноводных.

Многообразие современных земноводных и их
охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Обобщение знаний по
теме «Класс Земноводные»

Общая характеристика
класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего

Знать основные группы промысловых
рыб, причины разнообразия рыб.
Уметь обосновывать роль рыб в экосистемах.
Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Знать характерные черты внешнего
Познавательные УУД: умение
строения, прогрессивные черты строе- выделять главное в тексте, струкния скелета, опорно-двигательной ситурировать учебный материал,
стемы по сравнению с рыбами Уметь
грамотно формулировать вопрохарактеризовать признаки приспособ- сы, работать с различными источленности к жизни на суше и в воде.
никами информации, готовить
сообщения и презентации, представлять результаты работы класЗнать строение внутренних органов и
су.
систем органов.
Уметь определять черты организации
Регулятивные УУД: умение орземноводных
ганизовать выполнение заданий
учителя. Развитие навыков самоЗнать развитие амфибий, влияние сезонных изменений на жизненный цикл. оценки и самоанализа
Уметь сравнивать, находить черты
Коммуникативные УУД: умение
сходства размножения земноводных и
работать в составе творческих
рыб.
Знать роль амфибий в природных био- групп.
ценозах и в жизни человека. Уметь
определять и классифицировать амфибий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4 ч)
Знать признаки внешнего строения
Познавательные УУД: умение
рептилий, процессы жизнедеятельносравнивать и анализировать инсти в связи с жизнью на суше. Уметь
формацию, делать выводы. Уменаходить отличия скелета рептилий от ние давать определения понятиям,

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.
Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой

строения пресмыкающихся.
Особенности внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение
пресмыкающихся.

Разнообразие пресмыкающихся

Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Обобщение знаний по
теме «Класс Пресмыкающиеся»

Класс Птицы. Общая характеристика класса
Птицы. Места обитания
и особенности внешнего
строения птиц.
Л. р. № 7 «Изучение
внешнего строения и перьевого покрова птиц».
Опорно-двигательная
система птиц.

скелета амфибий.

Знать строение внутренних органов и
систем органов, их функций, среды
обитания. Уметь определять черты организации земноводных, характеризовать процессы размножения и развития
детенышей

работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в
тетради.
Регулятивные УУД: развитие
умения планировать свою работу
при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение
Знать отличительные признаки предслушать одноклассников и учитеставителей разных групп рептилий,
ля, высказывать свое мнение
меры предосторожности в природе.
Уметь определять и классифицировать
пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.
Знать роль рептилий в биоценозах, их
значение в жизни человека. Уметь
устанавливать взаимосвязь строения и
жизнедеятельности рептилий со средой
обитания

Класс Птицы (9 ч)
Знать особенности внешнего строения Познавательные УУД: умение
птиц, строение и функции перьевого
сравнивать и анализировать инпокрова птиц. Уметь устанавливать
формацию, делать выводы. Умечерты сходства и различия покровов
ние давать определения понятиям,
птиц и рептилий.
работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в
тетради.
Знать строение и функции мышечной
Регулятивные УУД: развитие
системы птиц, взаимосвязь внешнего
умения планировать свою работу
строения и строения скелета в связи с
при выполнении заданий учителя.
приспособленностью к полету. Уметь

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.

Овладение интеллектуальными
умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать

изучать и описывать строение скелета
птицы.
Знать строение и функции систем
внутренних органов, обмен веществ.
Уметь выявлять черты организации,
устанавливать взаимосвязь строения и
функций систем внутренних органов
птиц.
Знать особенности строения органов
размножения и причины их возникновения, строение и этапы формирования
яйца, развитие в нем зародыша. Уметь
распознавать выводковых и гнездовых
птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Знать черты приспособленности птиц к
сезонным изменениям, поведение птиц
в период размножения. Уметь объяснять роль гнездостроения, причины
кочевок и миграций птиц

Коммуникативные УУД: умение
слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

обобщения и выводы).

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.

Размножение и развитие
птиц.

Годовой жизненный
цикл и сезонные явления
в жизни птиц.

Разнообразие птиц. Экологические группы птиц.

Знать разнообразие птиц, признаки
выделения экологических групп.
Уметь приводить примеры экологических групп птиц по типу и местам обитания

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой

Классификация птиц по
местам обитания.

Знать принципы классификации птиц.
Уметь приводить примеры классификации птиц по типу и местам обитания

Происхождение птиц.
Значение птиц в природе
и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство.

Овладение интеллектуальными
умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи).
Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Обобщение знаний по
теме «Класс Птицы»

Уметь систематизировать знания по
теме «Класс Птиц»

Класс Млекопитающие.
Общая характеристика.
Особенности внешнего
строения, скелета и мускулатуры млекопитающих.
Органы полости тела.
Нервная система иповедение млекопитающих,
рассудочное поведение.
Л. р. № 8«Изучение
внешнего строения, скелета и зубной системы
млекопитающих».
Размножение и развитие
млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
Знать характерные признаки класса.
Познавательные УУД: освоение
Уметь характеризовать функции и роль элементарных навыков исследоважелез млекопитающих
тельской деятельности.

Происхождение и многообразие млекопитающих. Экскурсия «Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания
Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные,
хищные.

Умение выделять нравственный
аспект поведения. Самоопределение.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий
учителя, оценить качество выполнения работы.

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.

Знать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной
системы. Уметь проводить наблюдения
Коммуникативные УУД: умение
и фиксировать их результаты.
работать в группах, обмениваться
информацией с одноклассниками

Знать особенности размножения млекопитающих, причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности. Уметь устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного
цикла и сезонных изменений
Знать черты сходства и различия млекопитающих и рептилий. Уметь различать млекопитающих на рисунках, фотографиях, в природе, устанавливать
систематическую принадлежность.

Знать принципы классификации млекопитающих. Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия.

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и
китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

Знать принципы классификациимлекопитающих. Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности
представителей различных отрядов,
находить сходство и различия

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.

Высшие, или плацентарные, звери: приматы.
Экологические группы
млекопитающих.

Овладение интеллектуальными
умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи).

Млекопитающие – переносчики возбудителей
опасных заболеваний.
Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь
при укусах животных.
Происхождение и значение млекопитающих.
Охрана млекопитающих.

Знать характерные черты строения
приматов, черты сходства строения
человекообразных обезьян и человека.
Уметь различать представителей класса на рисунках, фотографиях.
Знать меры борьбы с грызунами, умение оказать первую помощь при укусах
животных

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение

Обобщение знаний по
теме «Класс Млекопитающие»

Доказательства эволюции животного мира.
Учение Ч. Дарвина об
эволюции.

Знать происхождение млекопитающих,
основные направления животноводства, особенности строения и образа
жизни предков домашних животных,
законы по охране животных
Обобщить и систематизировать знания
об особенности строения представителей класса Млекопитающие. Уметь
устанавливать взаимосвязь строения и
функций систем органов млекопитающих.
Развитие животного мира на Земле (6 ч)
Знать принципы классификации жиПознавательные УУД: умение
вотных, стадии зародышевого развивыделять главное в тексте, структия, основные положения учения Ч.
турировать учебный материал,
Дарвина. Уметь приводить примеры
грамотно формулировать вопромногообразия животных.
сы, работать с различными источ-

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.

Развитие животного мира на Земле.

Знать основные этапы эволюции животных, процесс усложнения многоклеточных. Уметь устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах. Анализировать палеонтологические,сравнительно анатомические и
эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывать и характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы.

Уровни организации
жизни.

Обобщение знаний по
теме «Развитие живого
мира»
Итоговая контрольная
работа за курс 8 класса.

Уметь систематизировать знания по
темам раздела "Животные".

Экскурсия «Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания»

Знать экологические группы животных. Уметь характеризовать признаки
животных экологической группы.

Резерв

Знать характерные признаки уровней
организации жизни на Земле, понятия "
экосистема", "биогеоценоз", "биосфера". Уметь составлять цепи питания,
схемы круговорота веществ в природе.
Систематизировать и
обобщать знания, делать выводы

никами информации, готовить
сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий
учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих
групп

Систематизировать знания по
темам раздела «Животные»
Применять основные виды деятельности при формулировке ответов к итог.заданиям.
Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии, соблюдать правила поведения на
улице.

Формирование познавательных
интересов и мотивов к изучению
биологии и общению с природой.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Методическое пособие для учителя:
1. Константинов, В. М. Биология. 7 класс [Текст] : учебник для учащихся общеобразоват.
учреждений / В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С.; под ред. В. М. Константинова. М.
:Вентана-Граф, 2015.
2. Константинов, В. М. Биология. Животные. 7 класс [Текст] : методическое пособие для]
учителя / В. М. Константинов. - М. :Вентана-Граф, 2010.
3. Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы [Текст] : программы / И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. - М. :Вентана-Граф, 2010.
4. Суматохин, С. В. Биология. 7 класс [Текст] : рабочая тетрадь № 1 и 2 для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Суматохин, В. С. Кучменко. - М. :Вентана-Граф, 2011.
Дополнительная литература для учителя:
1. Дидактические карточки-задания по биологии. Животные [Текст] / Е. Т. Бровкина, В. И.
Белых. - М. : Издательский дом «Генджер», 1997. - 56 с.
2. Дмитриева, Т. А. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл.
[Текст] : Вопросы. Задания. Задачи / Т. А. Дмитриева, С. В. Суматохин. - М. : Дрофа, 2002. 128 с. :
6 ил. - (Дидактические материалы).
3. Многообразие живой природы. Животные [Текст] / В. И. Сивоглазов. - М. : Дрофа, 2008.
(Темы школьного курса).
4. Никишов, А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 7 класс [Текст] / А. И.
Никишов. - М.: Дрофа. 2010.
5. Теремов, А. В. Занимательная зоология [Текст] : книга для учащихся, учителей и родителей/ А. В. Теремов. В. С. Рохлов. - М. : АСТ-Пресс, 2002. - 528 с. : ил. - (Занимательные уроки).
6. Фросин, В. Н. Готовимся к Единому государственному экзамену Биология. Животные
[Текст] / В. Н. Фросин, В. И. Сивоглазов. - М. : Дрофа, 2008.
7.Шапкин, В. А. Биология. Животные [Текст] : пособие для учителя / В. А. Шапкин. - М. :
Дрофа, 2001.-192 с.
8.Шарова, И. X. Зоология беспозвоночных [Текст] : кн. для учителя / И. X. Шарова. - М.:
Просвещение, 1999. - 304 с.
Х.Дольник, В. Р. Зоология [Текст] : учебник / В. Р. Дольник, М. А. Козлов. - СПб. : Специальная литература, 1999.
2. Животные [Текст] : иллюстрированная энциклопедия животных всего мира / пер. с англ.
М. Я. Беньковского [и др.]. - М. : АСТ : Астрель, 2003. - 624 с.: ил.
3. Красная книга Волгоградской области. Т. 1. Животные [Текст]. - Волгоград : ООО «Издательство «Волгоград», 2004. - 172 с.
4. Оливан, М. П. Зоология. Позвоночные [Текст] : атлас : [пер. с исп.] / М. П. Оливан ; ред.
А. Жигарев. - М. :Росмэн, 1998. - 88 с.
5. Секреты природы. Удивительный мир животных и растений [Текст] : [пер. с англ.]. - М. :
АО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432 с.
6. Сладков, Н. Покажите мне их! Зоология для детей [Текст] / Н. Сладков ;худож. Р. Варшамов. - М. :Росмэн, 1994. - 183 с. : ил.
7. Старикович, С. Ф. Замечательные звери [Текст] : рассказы / С. Ф. Старикович ; худож.
.Варшамов. - М. :Росмэн, 1994. - 144 с. : ил.
8. Суматохин, С. В. Биология. Экология. Животные : сборник заданий и задач с ответами
[Текст] : пособие для учащихся основной школы / С. В. Суматохин, В. С. Кучменко. - М. : Мнемозина, 2000. - 206 с. : ил.
9. Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология [Текст] / гл. ред. М. Д. Аксенова. - М. : Авантаж+
1998. - 704 с. : ил.
10. Я познаю мир. Миграции животных [Текст] : детская энциклопедия / А. X. Тамбиев. - М.
: ООО «Издательство АСТ» : ООО «Астрель», 1999. - 464 с. : ил.

11. Я познаю мир. Развитие жизни на Земле [Текст] : детская энциклопедия / И. Я. Павлинов. - ООО «Издательство АСТ» : 000 «Астрель», 2001. - 400 с. : ил.
12. Я познаю мир. Амфибии [Текст] : детская энциклопедия / Б. Ф. Сергеев. - М. : ООО «Издательство АСТ» : 000 «Астрель», 1999. - 480 с.: ил.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках
требований государственного стандарта по биологии.
Литература для учащихся:
1. Биология. 5 класс: учебник для учащихся для общеобразовательных учреждений / Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.- М: Вентана-Граф, 2013
Дополнительная литература для учащихся:
Х.Дольник, В. Р. Зоология [Текст] : учебник / В. Р. Дольник, М. А. Козлов. - СПб. : Специальная литература, 1999.
7. Животные [Текст] : иллюстрированная энциклопедия животных всего мира / пер. с англ.
М. Я. Беньковского [и др.]. - М. : АСТ : Астрель, 2003. - 624 с.: ил.
8. Красная книга Волгоградской области. Т. 1. Животные [Текст]. - Волгоград : ООО «Издательство «Волгоград», 2004. - 172 с.
9. Оливан, М. П. Зоология. Позвоночные [Текст] : атлас : [пер. с исп.] / М. П. Оливан ; ред.
А. Жигарев. - М. :Росмэн, 1998. - 88 с.
10.Секреты природы. Удивительный мир животных и растений [Текст] : [пер. с англ.]. - М.
: АО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432 с.
11.Сладков, Н. Покажите мне их! Зоология для детей [Текст] / Н. Сладков ;худож. Р. Варшамов. - М. :Росмэн, 1994. - 183 с. : ил.
13.Старикович, С. Ф. Замечательные звери [Текст] : рассказы / С. Ф. Старикович ; худож.
.Варшамов. - М. :Росмэн, 1994. - 144 с. : ил.
14.Суматохин, С. В. Биология. Экология. Животные : сборник заданий и задач с ответами
[Текст] : пособие для учащихся основной школы / С. В. Суматохин, В. С. Кучменко. - М. : Мнемозина, 2000. - 206 с. : ил.
15.Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология [Текст] / гл. ред. М. Д. Аксенова. - М. : Авантаж+ 1998. - 704 с. : ил.
16. Я познаю мир. Миграции животных [Текст] : детская энциклопедия / А. X. Тамбиев. - М.
: ООО «Издательство АСТ» : ООО «Астрель», 1999. - 464 с. : ил.
17. Я познаю мир. Развитие жизни на Земле [Текст] : детская энциклопедия / И. Я. Павлинов. - ООО «Издательство АСТ» : 000 «Астрель», 2001. - 400 с. : ил.
18. Я познаю мир. Амфибии [Текст] : детская энциклопедия / Б. Ф. Сергеев. - М. : ООО «Издательство АСТ» : 000 «Астрель», 1999. - 480 с.: ил.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках
требований государственного стандарта по биологии.
Научно-популярная литература естественнонаучного содержания:
1. Никишов А. И. Школьный практикум. Биология. Животные.
М.: Владос.2001.;
2. Шарова И. Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1999;
3. Серия «Эрудит». Мир животных. М.: «Издательство Мир книги», 2006.;
Справочные пособия:
·Заяц Р. Г., Бутвиловский В. Э., Давыдов В. В., Рачковская И. В., ЕГЭ. Биология в таблицах схемах
и рисунках.
·Щукин И. В. Экология — для студентов. Издательство «Феникс» 2008г.
·Л. А.Панфилова Хрестоматия по биологии. Человек. Издательство «Лицей» 2005 г.
·Г. И. Лернер Биология полный справочник для подготовки к ЕГЭ. АСТ Астрель Москва 2007 г.
·И. С. Акимушкин Занимательная биология. Смоленск «Русич» 2007г.
·С. Г. Мамонтов Биология для школьников старших классов. Дрофа. 2007 г.
Мультимедиа-поддержка курса «Биология. Животные»:

• 1С: Школа. Биология. Животные. 7 класс (2 СD);
• Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс : мультимедийное приложение к
учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина (СD).
• Биология. 6-11 классы : лабораторный практикум (СD).
• Интернет-ресурсы:
• http://bіо.1sерtеmbеr.ru - газета «Биология» (приложение к газете «1 сентября»);
• www. bіо.nature.ru – научные новости биологии;
• www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования;
• www.km.ru/edication - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
Дидактические материалы по биологии:
· Полный комплект пособий для подготовки к единому государственному экзамену ЕГЭ Биология
50 типовых вариантов экзаменационных работ супертренинг Москва АСТ, Астрель, 2010
· ЕГЭ Универсальные материалы для подготовки учащихся Биология Интеллект-Центр, 2010
Биология ЕГЭ: шаг за шагом 9-11 класс. Москва, Дрофа, 2011
Тематические таблицы по биологии:
Свиной цепень
·Простейшие и низшие многоклеточные организмы
·Доказательства развития животного мира
·Жесткокрылые
·Схема кровообращения животных
·Малярийный плазмодий
·Селекция свиней
·Тип хордовые
·Искусственное разведение рыб
· Птицы леса
·Птицы кормящиеся в воздухе
·Класс головоногие
·Печеночный сосальщик
·Скелет кролика
·Развитие жизни на Земле
·Породы коров
·Родословное дерево животных
·Выход позвоночных на сушу
·Простейшие
·Внешнее строение майского жука
·Гигантские ящеры мелового периода
·Морские губки, кишечнополостные
·Семейство крестоцветные
·Тип круглые черви
·Белая планария
·Бычий цепень
·Ластоногие
·Пушные звери
·Тип членистоногие. Паукообразные.
·Разделение членистоногих на классы
·Тип моллюски класс двустворчатые
·Внутреннее строение майского жука
Портреты учёных-биологов

·Тип членистоногие - речной рак
·Домашние птицы
·Класс птицы
·Морские рыбы
·Китообразные
·Паукообразные
·Промысловые ракообразные
·Промысловые и проходные промысловые
рыбы
·Развитие лягушки
·Внутреннее строение птиц
·Археоптерикс
·Дневные хищные птицы
·Звероводство
·Чешуекрылые вредители
·Насекомые с полным и неполным превращением
·Отряды насекомых
·Лесные куриные птицы
· Нервная система кролика
·Пищеварительная система млекопитающих
·Влияние кормления коров на удои
·Строение кольчатого червя
· Внутреннее строение лягушки
· Головной мозг позвоночных
·Специализированные формы млекопитающих
·Тип моллюски класс брюхоногие
· Животный мир каменистых пустынь
·Животный мир саванны
· Животный мир саванны
·Животный мир пустыни Сахара
·Культурные породы лошади

Оборудование для фронтальных работ:
Микропрепараты
Зоология
1.Циклоп
2. Эвглена зеленая
3. Кровь человека
4. Кровь лягушки
5. Ротовой аппарат комара
6. Гидра (поперный срез)
7. Амеба, малый плазмодий, гидра, сосальщик, ленточный червь, ресничный червь
8. Яйца широкого лентеца, дождевой червь, дафния, клещ, грызущий ротовой аппарат
9. Паразитические черви человека
10. Инфузория туфелька
Коллекции
1. Коллекция полезных ископаемых
2. Коллекция минералов и горных пород
3. Коллекция насекомых
4. Коллекция ракушек
Раздаточный материал:
Вредители поля
1. Вредители сада
2. Вредители леса
3. Вредители огорода
4. Коллекция шишек
5. Мимикрия и покровительственная окраска
6. Коллекция удобрений
7. Формы сохранности ископаемых растений и животных
Технические средства обучения:
мультимедийный проектор, компьютер,
диски Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по основным разделам курса биологии:
1. Биотехнология — электронное учебное издание.
2. Биология как наука. Разделы биологии.
3. Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику А. А.Плешакова

Планируемые результаты изучения курса биологии в 7 классе
Ученик научится:
- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
(клеток, организмов), их практическую значимость;
- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность научиться:
- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
- использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми
растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения
культурных растений, домашних животных;
- выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
- осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №4»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Рассмотрено
на заседании кафедры
учителей естественно-математических наук
Протокол № ___ от ____________
Руководитель кафедры: _______ Курганова И. А.

Согласовано
зам. директора
____________ Нурдавлетова Р.Р

Утверждаю
директор МАОУ «Гимназия №4»
городского округа город Стерлитамак РБ
____________ Шишкина В.И.
Введено в действие
Приказ № _______от _________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 7 Б КЛАССА
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель: учитель биологии МАОУ «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак
Республики Башкортостан Камалова Светлана Байрасовна
Планирование составлено на основе: Программы по биологии 5 – 11 классы (И.Н.Пономорева, В.С.Кучменко)
(«Сборник программ. Основная школа. Старшая школа / Под науч. ред. Пономаревой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2014.
– 400 с.»)
Учебник:И.Н.Пономарева, О.А.Корнилаева,Л.В.Симонова Биология Профильный уровень 5 класс. Учебник общеобразовательной школы. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 416с.

дата
По
По
№
плану факту
7Б
7Б
Общие сведения о мире животных (6ч)
Тема

Инструктаж по технике
безопасности на рабочем
месте. Зоология — наука о
животных

Кол
-во
часов

Элементы содержания

Вид контроля

Домашнее задание

3.09

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Животные. Строение животных.
Многообразие животных, их роль в
природе и в жизни человека

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 1,
с. 4, № 2; с. 5, № 5

Изучить п.1. Анализировать и оценивать роль
животных в экосистемах, в жизни человека

Практическая работа№ 1
«Выявление приспособле-нийжи-вотных
к среде обита-ния»; рабочая тетрадь 1, с. 6,
№2, 3; с. 7, №4
Индивидуальная работа
в рабочей тетради 1, с. 9,
№ 1,2; с. 10,
№3,4;с. 12,
№5
Индивидуальная работа
в рабочей тетради 1, с.
12, №5

Изучить п.2. подготовить сообщение по теме
«Животные и окружающая среда»

«Подведём итоги»:
учебник, с. 14-18, № 1-5

Изучить п.5. Анализировать достижения К.
Линнея и Ч. Дарвина в
области биологической
науки.

Животные и окружающая
среда

5.09

Разнообразие организмов. Приспособления к различным средам обитания. Влияние экологических факторов на организмы. Взаимосвязи
организмов и окружающей среды

Классификация животных
и основные систематические группы

10.09

Разнообразие организмов. Принципы их классификации.

Влияние человека на животных

12.09

Краткая история развития
зоологии

17.09

Многообразие животных, их роль в
природе и в жизни человека. Охрана
редких и исчезающих видов животных. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент
Труды великого учёного Древней
Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа.
Труды К. Линнея. Экспедиции рус-

Изучить п.3.. Характеризовать критерии основной единицы классификации.
Изучить п.4. Описывать
формы влияния человека
на животных.

ского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии
зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии.

Экскурсия
1
«Разнообразие животных в
природе»
Строение тела животных (2 ч)

19.09

24.09

26.09

Клетка

Ткани, органы и системы
органов

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4ч)
9

Общая характеристика
подцарства
Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы.
Класс Саркодовые
10 Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы

экскурсия

Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы

Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и
различия строения животной и растительной клеток
Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их
характерные признаки. Органы и
системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии
животного, их связь с образом жизни.

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 1, с.
18, № 1; с. 20, №5

Изучить п.6. Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с
типом питания

Практическая работа №
2 «Строение клеток и
тканей животных»; рабочая тетрадь 1, с. 21,
№4, 5

Изучить п.7. Описывать
взаимосвязь образа жизни животного и типа
симметрии тела.

1.10

Среда обитания, внешнее строение.
Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея.
Разнообразие саркодовых

Индивидуальная работа
с карточками

Изучить п.8. Обосновывать роль простейших в
экосистемах

3.10

Среда обитания, строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание,
выделение и размножение. Сочета-

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 1, с.
27,
№5.

Изучить п.9
Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах

11 Тип Инфузории. Инструктаж по ТБ, Лабораторная
работа № 1
«Строение и передвижение
инфузории-туфельки»

8.10

12 Значение простейших.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие, или
Одноклеточные»

10.10

Подцарство Многоклеточные (2 ч)
13

Общая характеристика
многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность
14 Разнообразие кишечнополостных

22.10

24.10

ние признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев
Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузориитуфельки. Связь усложнения строения инфузорий с процессами их
жизнедеятельности. Разнообразие
инфузорий.
Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий,
трипаносомы — возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний,
вызываемых простейшими.
Общие черты строения. Гидра —
одиночный полип. Среда обитания,
внешнее и внутреннее строение.
Особенности жизнедеятельности,
уровень организации в сравнении с
простейшими
Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы, жизненные циклы,
процессы жизнедеятельности. Класс
Сцифоидные медузы, характерные
черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.

Лабораторная работа

тестирование

Изучить п.10. Приводить
примеры и характеризовать черты усложнения
организации инфузорий
по сравнению с саркожгутиконосцами.
Изучить п.11. Выявлять
характерные особенности животных по сравнению с растениями.
Формулировать вывод о
роли простейших в природе

Индивидуальная работа
в рабочей тетради

Изучить п.12, Называть
представителей типа
кишечнополостных.
Выделять общие черты
строения.

Практическая работа №
3 «Распознавание животных типа Кишечнополостные»; рабочая
тетрадь 1, с. 41,
№ 1; с. 42, №2

Изучить п.13. Выявлять
черты сходства и различий жизненных циклов
гидроидных и сцифоидных медуз.

Практическая работа
№ 4 «Распознавание животных типа Плоские

Изучить п.14. Описывать
основные признаки типа
Плоские черви и рес-

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (7 ч)
15

Тип Плоские черви. Общая
характеристика

29.10

Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность.

Черты более высокого уровня организации по сравнению с кишечнополостными
Внешнее и внутреннее строение.
Размножение и развитие. Класс
Ленточные черви. Приспособления
к особенностям среды обитания.
Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями
Внешнее строение. Строение систем
внутренних органов. Взаимосвязь
строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями

16 Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.
Класс Сосальщики

31.10

5.11

18 Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс
Многощетинковые черви

7.11

Места обитания, строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации органов
чувств свободноживущих кольчатых
червей и паразитических круглых
червей

19 Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс
Малощетинковые черви
Инструктаж по
ТБ,Лабораторная работа №
2
«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».
Лабораторная работа № 3
«Внутреннее строение
дождевого червя».

12.11

Особенности внешнего строения.
Строение систем органов дождевого
червя, их взаимосвязь с образом
жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.

Тип Круглые черви. Класс
Нематоды. Общая характеристика

черви»;
рабочая тетрадь 1, с. 48,
№ 1, 2; с. 49, № 4
Практическая работа
№ 5 «Выявление приспособлений к среде
обитания у плоских червей»; рабочая тетрадь 1,
с. 53, № 5, 6

ничные черви.

Практическая работа №
6 «Распознавание животных типа Круглые
черви»; рабочая тетрадь
1, с. 54, № 1

Изучить п.16. Находить
признаки отличия первичной полости от кишечной.

Лабораторная работа №
2
Лабораторная работа №
3

Изучить п.15. Определять значение животных
и растений в природе и в
жизни человека по рисункам учебника.

Изучить п
17.Характеризовать черты усложнения строения
систем внутренних органов.
Формулировать вывод
об уровне строения органов чувств
Изучить п.18. подготовить презентацию о роли
кольчатых червей в почвообразовании.

20 Обобщение и систематизация знаний по теме
«Типы Плоские черви,
Круглые черви, Кольчатые
черви»
Тип Моллюски (4 ч)

14.11

19.11

22 Класс Брюхоногие моллюски

21.11

23 Класс Двустворчатые моллюски Инструктаж по
ТБ,Лабораторная работа №
4«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

3.12

Среда обитания, внешнее строение
на примере беззубки. Строение и
функции систем внутренних органов. Особенности размножения и
развития. Роль в природе и значение
для человека.

24 Класс Головоногие моллюски. Обобщение и систематизация знаний по
теме «Тип Моллюски»

5.12

Среда обитания, внешнее строение.
Характерные черты строения и
функции опорно-двигательной системы. Строение и функции систем
внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки
усложнения организации.

Общая характеристика
моллюсков

Среда обитания, внешнее строение.
Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение
моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков
Среда обитания, внешнее строение
на примере большого прудовика.
Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль
в природе и значение для человека

тестирование

Повторить п.14-18

Практическая работа №
7 «Распознавание животных типа Моллюски»; рабочая тетрадь 1,
с. 67, №4

Изучить п.19.Называть
основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых
червей.

Практическая работа №
8 «Определение принадлежности моллюсков к
классам»; рабочая тетрадь 1, с. 68, № 2; с. 69,
№4

Изучить п.20. подготовить презентацию о роли
брюхоногих моллюсков
в экосистемах

Индивидуальная работа
с карточками

Изучить п.21 Формулировать вывод о роли
двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.
Устанавливать сходство
и различия в строении
раковин моллюсков.
Изучить п.22. Определять и классифицировать
представителей различных классов моллюсков,
подготовить презентпцию о роли моллюсков в природе и в

жизни человека. Повторить п 19-22
Тип Членистоногие (7 ч)
1

10.12

Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения
ракообразных. Среда обитания, особенности внешнего и внутреннего
строения, размножение и развитие
речного рака. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в
природе и в жизни человека

26 Класс Паукообразные
Класс Насекомые. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа №
5«Внешнее строение насекомого

12.12

27 Класс Насекомые. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа №
5«Внешнее строение насекомого

17.12

Общая характеристика, особенности
внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в
природе и в жизни человека. Меры
защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков
Общая характеристика, особенности
внешнего строения. Разнообразие
ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов.
Размножение.

28 Типы развития насекомых

19.12

29 Общественные насекомые
— пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана

24.12

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс
Ракообразные

Развитие с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с
полным превращением. Группы
насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых
Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их ко-

Практическая работа
№ 9 «Распознавание животных типа Членистоногие» (внешнее строение и приспособления
ракообразных)»; рабочая
тетрадь 1, с. 79,
№ 1; с. 80, №2;
с. 81-82, №4
Индивидуальная работа
с карточками

Изучить п.23, подготовить сообщение о разнообразии ракообразных

Индивидуальная работа
с карточками

Изучить п.25. Устанавливать взаимосвязь
внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности насекомых.

Индивидуальная работа
с карточками

Изучить п.26. Объяснять
принципы классификации насекомых

Индивидуальная работа
с карточками, устный
опрос

Изучить п.27. Характеризовать функции членов семьи, способы ко-

Изучить п.24. Аргументировать необходимость
соблюдения мер защиты
от заражения клещевым
энцефалитом.

насекомых

30 Насекомые — вредители
культурных растений и переносчики заболеваний человека

26.12

ординация. Полезные насекомые.
Редкие и охраняемые насекомые.
Красная книга. Роль насекомых в
природе и в жизни человека
Вредители сельскохозяйственных
культур. Насекомые — переносчики
заболеваний человека и животных.
Методы борьбы с вредными насекомыми.

тестирование

31 Обобщение и систематиза- 1
31.12
ция знаний по теме «Тип
Членистоногие»
Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 ч)
32

Инструктаж по ТБ. Хордовые. Примитивные формы

33 Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее
строение. Инструктаж по
ТБ.
Лабораторная работа
№ 6«Внешнее строение и

9.01

Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее строение,
размножение и развитие ланцетника
— примитивного хордового животного. Черепные, или Позвоночные.
Общие признаки

Практическая
работа
№ 10
«Распознавание животных типа Хордовые»;
рабочая тетрадь 2, с. 3-5,
№ 1,2,4

14.01

Особенности внешнего строения,
связанные с обитанием в воде.
Строение и функции конечностей.
Органы боковой линии, органы слуха, равновесия.

Лабораторная работа

ординации их действий.
Подготовить презентацию о о разнообразии
насекомых.
Изучить п.28. Называть
насекомых, приносящих
вред сельскохозяйственным культурам. Описывать методы борьбы с
насекомыми — вредителями и переносчиками
заболеваний. Характеризовать последствия воздействия вредных для
человека насекомых на
организм человека и животных.
Повторить п.23-28

Изучить п.29. Характеризовать принципы разделения типа Хордовые
на подтипы. Аргументировать выводы об
усложнении организации
хордовых по сравнению
с беспозвоночными
Изучить п.30 Выявлять
черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в
воде.

особенности передвижения
рыбы»
34 Внутреннее строение рыб
1

35 Особенности размножения 1
рыб . инструктаж по ТБ.
Лабораторная работа
№7
«Внутреннее строение рыбы»
36 Основные систематические 1
группы рыб

16.01

Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников.
Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации
рыб по сравнению с ланцетником

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 2,
с. 9-10,
№ 2, 3.
Лабораторная работа 7
в учебнике,
с. 160

21.01

Органы и процесс размножения.
Живорождение. Миграции.

Лабораторная работа

23.01

Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы:
лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от
нападения акул при купании

Практическая
работа
№ 11
«Определение принадлежности рыб к определённой систематической
группе»;
рабочая тетрадь 2,
с. 15-16,
№4, 5
тестирование

Изучить п.33 Выявлять
признаки организации
хрящевых и костных
рыб, делать выводы.
Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 2, с.

Изучить п.35. Выявлять
прогрессивные черты

37 Промысловые рыбы. Их
1
28.01
использование и охрана
Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип
Хордовые. Бесчерепные.
Надкласс Рыбы»
Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Рыболовство. Промысловые рыбы.
Прудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы.

Места обитания. Внешнее строение.
Особенности кожного покрова.

Среда обитания и строение

30.01

Изучить п.31. Устанавливать взаимосвязь
строения отдельных частей скелета рыб и их
функций.Сравнивать
особенности строения и
функций внутренних органов рыб и ланцетника.
Изучитиь п.32. Оценивать роль миграций в
жизни рыб.

Изучить п.34. Проектировать меры по охране
ценных групп рыб. Повторить п 29-34

тела земноводных. Общая
характеристика

39 Строение и деятельность
внутренних органов земноводных

Опорно-двигательная система земноводных, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных
к жизни на суше и в воде

22-23, № 1,2.
Практическая
работа № 12
«Изучение
внешнего
строения
лягушки»

строения скелета головы
и туловища, опорнодвигательной системы в
целом по сравнению с
рыбами. Характеризовать признаки приспособленности к жизни на
суше и в воде

4.02

Характерные черты строения систем
внутренних органов земноводных
по сравнению с костными рыбами.
Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 2,
с. 25-26,
№2, 5

Изучить
п.36.Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с
их функциями и средой
обитания.

40 Годовой жизненный цикл и 1
происхождение земноводных

6.02

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 2,
с. 27-28,
№3,5

Изучить п. 37.
Сравнивать, находить
черты сходства размножения земноводных и
рыб.

41 Разнообразие и значение
земноводных
Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс
Земноводные, или Амфибии»

11.02

Влияние сезонных изменений в
природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие
земноводных, черты сходства с
костными рыбами, тип развития.
Доказательства происхождения земноводных
Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль
земноводных в природных биоценозах, в жизни человека. Охрана земноводных. Красная книга.

Практическая работа
№ 13
«Выявление приспособлений земно
водных к среде обитния»;
рабочая тетрадь 2, с. 29,
№4
тестирование

Изучить п.38. Подготовить презентацию о
разнообразии земноводных, их охране

Взаимосвязь внешнего строения и
наземного образа жизни. Особенно-

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 2, с.

Изучить п.39.
Находить черты отличия

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
42

Внешнее строение и скелет

13.02

пресмыкающихся. Общая
характеристика
43 Внутреннее строение и
жизнедеятельность пресмыкающихся

18.02

44 Разнообразие пресмыкающихся

20.02

45 Значение пресмыкающихся, их происхождение

3.03

сти строения скелета пресмыкающихся

33-34, № 1,2,4

скелета пресмыкающихся от скелета земноводных.

Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты
приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий
Общие черты строения представителей разных отрядов пресмыкающихся. Меры предосторожности от
укусов ядовитых змей. Оказание
первой доврачебной помощи

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 2,, с.
36-37, №3,4

Изучить п.40.
Выявлять черты более
высокой организации
пресмыкающихся по
сравнению с земноводными.

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 2, с.
38, № 1,2

Изучить.п.41.
Находить отличительные признаки представителей разных групп
рептилий.

Роль пресмыкающихся в биоценофронтальная беседа
зах, их значение в жизни человека.
дискуссии
Охрана редких и исчезающих видов.
Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания.
Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.

Изучить
п.42.Характеризовать
роль рептилий в биоценозах, их значение в
жизни человека. Обосновывать необходимость
охраны редких и исчезающих видов рептилий.

Класс Птицы (9 ч)
1

5.03

Взаимосвязь внешнего строения и
приспособленности птиц к полёту.
Типы перьев и их функции. Черты
сходства и различия покровов птиц
и рептилий.

Лабораторная работа

Изучить
п.43.Характеризовать
особенности внешнего
строения птиц в связи с
их приспособленностью
к полёту.
Устанавливать черты
сходства и различия покровов птиц и рептилий.

47 Опорно-двигательная система птиц. Инструктаж по
ТБ. Лабораторная работа № 9«Строение скелета птицы»

10.03

Изменения строения скелета птиц в
связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета
птиц.

Лабораторная работа

Изучить п.44. Характеризовать строение и
функции мышечной системы птиц.

48 Внутреннее строение птиц

12.03

Черты сходства строения и функций
систем внутренних органов птиц и
рептилий. Отличительные признаки,
связанные с приспособленностью к
полёту. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 2, с.
48,
№ 2, 3, 5

Изучить п.45. Устанавливать взаимосвязь
строения и функций систем внутренних органов
птиц.
Выявлять черты более
сложной организации
птиц по сравнению с
пресмыкающимися.

49 Размножение и развитие
птиц

17.03

Особенности строения органов размножения птиц. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша. Ха-

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 2,с.
52, №3,4

Изучить
п.46.Характеризовать
особенности строения

Общая характеристика
класса. Внешнее строение
птиц . инструктаж по ТБ.
Лабораторная работа
№ 8«Внешнее строение
птицы. Строение перьев»

рактерные черты развития выводковых и гнездовых птиц

органов размножения и
причины их возникновения.
Объяснять строение яйца и назначение его частей.

50 Годовой жизненный цикл и 1
сезонные явления в жизни
птиц

19.03

Роль сезонных явлений в жизни
птиц. Поведение самцов и самок в
период размножения. Строение
гнезда и его роль в размножении,
развитии птенцов. Послегнездовой
период. Кочёвки и миграции, их
причины

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 2,, с.
53-54, №3,4

51 Разнообразие птиц

24.03

Систематические группы птиц, их
отличительные черты. Признаки
выделения экологических групп
птиц. Классификация птиц по типу
пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи
и мест обитания

Практическая работа №
14 «Выявление приспособлений птиц к среде
обитания»; Индивидуальная работа в рабочей
тетради 2,с. 56,
№ 3-4;
с. 55, №2

52 Значение и охрана птиц.
Происхождение птиц

26.03

Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для человека. Черты сходства древних
птиц и рептилий

Практическая работа №
15 «Распознавание домашних птиц»; рабочая
тетрадь 2, с. 56, №4

Изучить
п.47.Характеризовать
черты приспособленности птиц к сезонным изменениям.
Подготовить сообщение
о мигрирующих и оседлых птицах
Изучить п.48.Объяснять
принципы классификации птиц.
Называть признаки выделения экологических
групп птиц.
Приводить примеры
классификации птиц по
типу питания, местам
обитания.
Подготовить сообщение
о разнообразии экологических групп птиц
Изучить
п.49.подготовить сообщение о причинах сокращения численности
промысловых птиц.
Называть основные породы домашних птиц и
цели их выведения.

53 Экскурсия
«Птицы леса (парка)»

беседа

31.03

54 Обобщение и систематиза- 1
2.04
ция знаний по темам:
«Класс Земноводные, или
Амфибии», «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии», «Класс Птицы»
Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
55

Общая характеристика
класса. Внешнее строение
млекопитающих

56 Внутреннее строение млекопитающих

57 Размножение и развитие
млекопитающих. Годовой
жизненный цикл

тетстирование
Повторить п.39-49
«Подведём итоги»: рабочая тетрадь 2, с. 59-64,
№ 1-5

14.04

Отличительные признаки строения
тела. Сравнение строения покровов
млекопитающих и рептилий. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности

16.04

Особенности строения опорнодвигательной системы. Уровень организации нервной системы по
сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения
пищеварительной системы копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов.

21.04

Особенности развития зародыша.
Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности млекопитающих и её восстановление

Лабораторная работа
№ 10
«Строение скелета млекопитающих»

Наблюдать и описывать
поведение птиц в природе.
Обобщать и фиксировать
результаты экскурсии.

Практическая работа
№ 16 «Изучение внешнего строения млекопитающих»; рабочая тетрадь 2, с. 64,
№ 1;
с. 65, №2
Лабораторная работа

Изучить §51;
рабочая тетрадь 2, с. 6566, №3-5

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 2,с.
72,
№ 3, 4, 5

Изучить
§53;
рабочая тетрадь 2,
с. 70-71, № 1,2

Изучить
§52;
рабочая тетрадь 2, с. 6970, № 4, 5. Подготовить
сообщение о поведении
млекопитающих

58 Происхождение и разнообразие млекопитающих

23.04

Предки млекопитающих - древние
пресмыкающиеся. Многообразие
млекопитающих: яйцекладущие,
сумчатые, плацентарные

Индивидуальная работа Изучить
в рабочей тетради 2,, с.
§54;
71-72, №1,2; с. 74, № 6, 7 рабочая тетрадь 2,
с. 73,
№ 3-5;
с. 75,
№ 8-9

59 Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные
и рукокрылые, грызуны и
зайцеобразные, хищные
Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности
представителей разных отрядов. Роль в экосистемах,
в жизни человека
60 Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и
китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные

28.04

Черты сходства млекопитающих и
рептилий. Группы современных
млекопитающих. Прогрессивные
черты строения млекопитающих по
сравнению с рептилиями

фронтальная беседа
дискуссии

Изучить
§55;
рабочая тетрадь 2,
с. 76, №5

30.04

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 2,с.
76-77, № 1,2,4

Изучить
§56;
рабочая тетрадь 2,
с. 77-78, №3, 5

61 Высшие, или плацентарные, звери:
приматы

5.05

Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль
животных в экосистемах, в жизни
человека
Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки
более высокой организации. Сходство человека с человекообразными
обезьянами

фронтальная беседа,
дискуссии

62 Экологические группы
млекопитающих
Признаки животных одной
экологической группы

7.05

Изучить
§57;
рабочая тетрадь 2,
с. 78,
№ 2;
с. 79-80, №4,5
Изучить
§58;
рабочая тетрадь 2,
с. 80-81, № 1,2,5 Обобщать и фиксировать результаты экскурсии.

Экскурсия

Основные экологические группы
экскурсия
млекопитающих: лесные звери, звери открытых пространств, водоёмов,
их побережий, почвенные млекопитающие

«Разнообразие млекопитающих
(зоопарк, краеведческий
музей)»
63 Значение млекопитающих
для человека Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Класс Млекопитающие, или Звери»

Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства
— животноводство, его основные
направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная
книга.

Практическая работа №
17 «Распознавание домашних животных»;
рабочая тетрадь 2, с. 8283, № 1, 5

Изучить
§59;
рабочая тетрадь 2,
с. 82-83, №2-4

14.05

Историческое развитие животного
мира, его доказательства
Разнообразие животного мира
Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных.
Изучение ископаемых остатков

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 2,с.
88, №3,4;
с. 90, №4

Изучить
§60,61; рабочая тетрадь
2, с. 88, № 1,2;
с. 89,
№ 1,2, 5; с. 90, №3,5

19.05

Этапы эволюции животного мира.
Появление многоклеточности.
Происхождение и эволюция хордовых

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 2,с.
90, №3,4;
с. 90, №5

Изучить
§62-63;
Подготовить сообщение
о происхождение и эволюция хордовых и эво-

12.05

Развитие животного мира на Земле (6 ч)
64

Доказательства эволюции
животного мира. Учение Ч.
Дарвина
Разнообразие животного
мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков животных.
Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин
возникновения видов и
эволюции органического
мира
65 Развитие животного мира
1
на Земле
Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп кле-

ток, тканей. Усложнение
строения многоклеточных
организмов. Происхождение и эволюция хордовых.
Эволюционное древо современного животного мира
66 Современный мир живых
организмов. Биосфера
Уровни организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания.
Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И.
Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное
вещество, их функции и
взаимосвязь
67 Обобщение и систематизация знаний по темам 8–13
68 Экскурсия
«Жизнь природного сообщества весной»

люционное древо современного животного мира

21.05

26.05

28.05

Уровни организации жизни. Состав
биоценоза. Цепи питания. Круговорот веществ.экосистема. Биоценоз.
Косное и биокосное вещество.

Индивидуальная работа
в рабочей тетради 2,с.
110, №3,4;
с. 123, №4

Изучить
§63-65
Подготовить сообщение
о деятельность В.И.
Вернадского

тестирование
фронтальная беседа,
дискуссии
экскурсия

Повторить §45-65
Обобщать и фиксировать
результаты экскурсии.